2005-11-04 04:52:41Melissa
一個資優生之死
一個在鄉鎮地方成績優異，如願考上首都第一高中的少年，在高中生涯剛開始的第一次段考成績出爐後，因為成績不理想而自責、痛苦，最後選擇從高樓一躍而下，結束短短15年的年輕生命。高中生涯，二個半月。
這是最近的新聞。
這消息讓我想起小時候的事：在小二上時，我進入一所頗負盛名的市立小學，參加了大人們所規劃的「資優兒童測驗」，並且如爹娘所願在下學期順利進入資優班就讀。
很快地，在爹娘風光之餘，我發現了矛盾。
這所學校的資優教育是從二年級下學期到六年級的一貫特殊教育，只要你考進資優班，不轉學的話，你會跟班上同學從二年級下學期一直同班到六年級畢業。資優班位於校長室旁，擁有自己的二到六年級教室、圖書館、音樂教室、科學教室、自然教室、視聽教學中心、播音室（播音工作應該是屬於全校的，但是播音員皆由資優班六年級生出任，所以變相成為資優班的「財產」之一）….. 資優班全年級全班都是幼童軍、合唱團成員、學校各式比賽的校際代表，還各組了一個樂隊；練習到六年級時，就負責成為「全校的樂隊」，在司令台旁邊演奏國歌、國旗歌，還有不定時的全校音樂表演，甚至包含頒獎時的奏樂……
總而言之，資優班擁有全校1/3強的有形無形資源，儘管人數不到1/30.
雖然，大人們想盡力彌補，或可說成掩飾這樣的不平等，所以在不成文的規矩下，資優班學生是不參加鼓號樂隊的；鼓號樂隊，成為普通班學生唯一沒有資優班學生「滲入」的最後一塊保留區。
雖然集千萬寵愛在一身，那學生們自己是怎麼想的？
與班上同學分數上的劇烈競爭，是我剛進去的第一個印象。其實，一個小學二年級的小朋友不懂、也不想考慮成績的事情，那我是怎麼發覺的？答案是，不是「班長、副班長或風紀股長」。一年級時，班上是以成績決定酬庸位置的：第一名當班長，第二名當副班長，第三名… 當我發現，我的名次不是以上「長」時，真的有種扼腕的錯覺，尤其，還發現我的名字排在十個同學的後頭。
在班上，平均成績 95 的人，你的名次可能就掉到最後幾名（一班最多25-28 人）；當然，這種成績在普通班級是不錯的，甚至可以撈個「長」來當。可是，很抱歉，你在資優班，沒有意外的話，那就是最後幾名。
幸好，同學之間不管這些，我們照樣學習遊戲，照樣在下課後去離學校最近的同學家玩，不太在意誰第一誰最後（爭名次已經變成一種自找苦吃）；幸好，家長想質疑時我們都有絕大的藉口跟理由：這是資優班ㄚ，哪有什麼辦法？很快地，班上同學的家長都不太在意排名了。
比較「痛苦」的應該是被萬分禮遇所招來的忌妒。關於這一點，我們也是有錯的。除了資優班的原因之外，我們班碰巧有將近五、六位同學的爸媽在學校任教任職，占了全班約 1/3 弱。雖然每個人都經過幾關公開的測驗及口試，但其他老師對我們或多或少都有禮遇，其他普通班的同學也都看在眼裡；少年得志、小孩得寵都容易讓人驕傲，雖然我們不針對任何人，但一遇到有人挑釁（有時只是吵吵小架），我們總是會大聲說：「你要幹麻？！我是資優班的！！」這是種保護傘，也代表我們打自骨子裡的驕傲。
說巧不巧，同年級有個班級裡有幾個「大家都覺得他們是壞小孩」的小朋友，跟我們班就槓上了。明裡，他們班跟我們班差很遠（八班跟十七班），升旗排隊也不會碰見；暗裡，我們班上幾個男生不知跟他們結下什麼樑子，在校外冰果店吃冰都會被盯上、被警告。開什麼玩笑？班上也是有很血氣方剛的小孩呢！終於在五年級時惹出事情了。
某天中午午休，八班約我們班談判（其實就是要打架），地點還很豪氣地讓我們挑；你猜？班上那些血氣方剛但不笨的同學挑了哪裡？校長室旁邊的玄關，擺明了就是要給大人靠。但是八班同學居然同意了。到了約定時間，兩班打架的跟看熱鬧的都來了不少，雙方擺好陣勢正互相叫囂（徒手，沒有人帶傢伙）… 當然，馬上就有人去報告訓導處，訓導主任不到兩秒鐘就衝來了。這場唯一公開打架，也就宣告夭折，但是八班對我們的敵意，經過主任的苦心婆勸，似乎只消了一點點。
雖然沒有太多人同情八班（因為他們本來就是大家眼中的「壞孩子」），可是覺得我們班太得寵的聲浪開始出現。校方為求「公平懲罰」，那年我們不准去全國幼童軍大露營，改派四年級的資優班代替參加。至於八班的懲罰，如果印象沒錯的話，應該是清潔廁所或公共設施之類的。
其實小學時的資優教育是很健全的教育，五育並重，也很尊重孩子，強調每個孩子的自由發揮；到了國中，資優教育就變成一場很長很長的惡夢，夢了三年才終於可以醒過來。因為升學壓力，國中的資優班百分之九十著重在智育，也就是學業成績上。
所以，「資優生」就是指學業成績好的人。
功課好的同學，不僅是千萬寵愛在一身，連病了都有導師送雞湯到家裡慰問（這也許是特例）。相對的，分數變成一種錙銖必較的拉扯，直到畢業，考上高中的那一刻才得以解脫。
人人個性都不同的，尤其那是身體心理都在蛻變的年紀。於是，在升國三的那年暑假，有受不了平均成績退步兩分的同學企圖自殺。幸好只是企圖，校方也沒有讓我們知道，只是那位同學被送出國，我們再也沒有見到她。
這幾年台灣的教育政策一改再改，讓相關的老師及家長都有無所適從的無力感（在此，並不討論現行政策）。更重要的是，不管今天台灣的教育方針到底變成怎樣，現今社會上還有「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念，相信下一代的壓力並不曾減少，而這位建中同學絕對不會是第一個，也不會是最後一個選擇死亡的「資優生」。
(圖片: 國家圖書館, http://www2.ncl.edu.tw/)
這是最近的新聞。
這消息讓我想起小時候的事：在小二上時，我進入一所頗負盛名的市立小學，參加了大人們所規劃的「資優兒童測驗」，並且如爹娘所願在下學期順利進入資優班就讀。
很快地，在爹娘風光之餘，我發現了矛盾。
這所學校的資優教育是從二年級下學期到六年級的一貫特殊教育，只要你考進資優班，不轉學的話，你會跟班上同學從二年級下學期一直同班到六年級畢業。資優班位於校長室旁，擁有自己的二到六年級教室、圖書館、音樂教室、科學教室、自然教室、視聽教學中心、播音室（播音工作應該是屬於全校的，但是播音員皆由資優班六年級生出任，所以變相成為資優班的「財產」之一）….. 資優班全年級全班都是幼童軍、合唱團成員、學校各式比賽的校際代表，還各組了一個樂隊；練習到六年級時，就負責成為「全校的樂隊」，在司令台旁邊演奏國歌、國旗歌，還有不定時的全校音樂表演，甚至包含頒獎時的奏樂……
總而言之，資優班擁有全校1/3強的有形無形資源，儘管人數不到1/30.
雖然，大人們想盡力彌補，或可說成掩飾這樣的不平等，所以在不成文的規矩下，資優班學生是不參加鼓號樂隊的；鼓號樂隊，成為普通班學生唯一沒有資優班學生「滲入」的最後一塊保留區。
雖然集千萬寵愛在一身，那學生們自己是怎麼想的？
與班上同學分數上的劇烈競爭，是我剛進去的第一個印象。其實，一個小學二年級的小朋友不懂、也不想考慮成績的事情，那我是怎麼發覺的？答案是，不是「班長、副班長或風紀股長」。一年級時，班上是以成績決定酬庸位置的：第一名當班長，第二名當副班長，第三名… 當我發現，我的名次不是以上「長」時，真的有種扼腕的錯覺，尤其，還發現我的名字排在十個同學的後頭。
在班上，平均成績 95 的人，你的名次可能就掉到最後幾名（一班最多25-28 人）；當然，這種成績在普通班級是不錯的，甚至可以撈個「長」來當。可是，很抱歉，你在資優班，沒有意外的話，那就是最後幾名。
幸好，同學之間不管這些，我們照樣學習遊戲，照樣在下課後去離學校最近的同學家玩，不太在意誰第一誰最後（爭名次已經變成一種自找苦吃）；幸好，家長想質疑時我們都有絕大的藉口跟理由：這是資優班ㄚ，哪有什麼辦法？很快地，班上同學的家長都不太在意排名了。
比較「痛苦」的應該是被萬分禮遇所招來的忌妒。關於這一點，我們也是有錯的。除了資優班的原因之外，我們班碰巧有將近五、六位同學的爸媽在學校任教任職，占了全班約 1/3 弱。雖然每個人都經過幾關公開的測驗及口試，但其他老師對我們或多或少都有禮遇，其他普通班的同學也都看在眼裡；少年得志、小孩得寵都容易讓人驕傲，雖然我們不針對任何人，但一遇到有人挑釁（有時只是吵吵小架），我們總是會大聲說：「你要幹麻？！我是資優班的！！」這是種保護傘，也代表我們打自骨子裡的驕傲。
說巧不巧，同年級有個班級裡有幾個「大家都覺得他們是壞小孩」的小朋友，跟我們班就槓上了。明裡，他們班跟我們班差很遠（八班跟十七班），升旗排隊也不會碰見；暗裡，我們班上幾個男生不知跟他們結下什麼樑子，在校外冰果店吃冰都會被盯上、被警告。開什麼玩笑？班上也是有很血氣方剛的小孩呢！終於在五年級時惹出事情了。
某天中午午休，八班約我們班談判（其實就是要打架），地點還很豪氣地讓我們挑；你猜？班上那些血氣方剛但不笨的同學挑了哪裡？校長室旁邊的玄關，擺明了就是要給大人靠。但是八班同學居然同意了。到了約定時間，兩班打架的跟看熱鬧的都來了不少，雙方擺好陣勢正互相叫囂（徒手，沒有人帶傢伙）… 當然，馬上就有人去報告訓導處，訓導主任不到兩秒鐘就衝來了。這場唯一公開打架，也就宣告夭折，但是八班對我們的敵意，經過主任的苦心婆勸，似乎只消了一點點。
雖然沒有太多人同情八班（因為他們本來就是大家眼中的「壞孩子」），可是覺得我們班太得寵的聲浪開始出現。校方為求「公平懲罰」，那年我們不准去全國幼童軍大露營，改派四年級的資優班代替參加。至於八班的懲罰，如果印象沒錯的話，應該是清潔廁所或公共設施之類的。
其實小學時的資優教育是很健全的教育，五育並重，也很尊重孩子，強調每個孩子的自由發揮；到了國中，資優教育就變成一場很長很長的惡夢，夢了三年才終於可以醒過來。因為升學壓力，國中的資優班百分之九十著重在智育，也就是學業成績上。
所以，「資優生」就是指學業成績好的人。
功課好的同學，不僅是千萬寵愛在一身，連病了都有導師送雞湯到家裡慰問（這也許是特例）。相對的，分數變成一種錙銖必較的拉扯，直到畢業，考上高中的那一刻才得以解脫。
人人個性都不同的，尤其那是身體心理都在蛻變的年紀。於是，在升國三的那年暑假，有受不了平均成績退步兩分的同學企圖自殺。幸好只是企圖，校方也沒有讓我們知道，只是那位同學被送出國，我們再也沒有見到她。
這幾年台灣的教育政策一改再改，讓相關的老師及家長都有無所適從的無力感（在此，並不討論現行政策）。更重要的是，不管今天台灣的教育方針到底變成怎樣，現今社會上還有「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念，相信下一代的壓力並不曾減少，而這位建中同學絕對不會是第一個，也不會是最後一個選擇死亡的「資優生」。
(圖片: 國家圖書館, http://www2.ncl.edu.tw/)