自己曾是教育工作者，亦曾經歷那恩師栽培、春風化雨的求學生涯，對於此文的標題，卻如覺千斤，總在拿起筆，不曉得如何說起的感覺下擱置了。

　　也許是一時情緒反應，還是潛藏在心已久，終於找到一個位置，讓自己抒發這種想法──在一次乘搭巴士之時，傳來兩對父母的交談，均是圍繞子女的讀書問題。當中的一對，埋怨兒子總愛「打機｣，不理會寒假功課，當提及家課，他們便怪責教數學的老師「懶散｣，只曉「依書直說｣，沒有額外的「筆記｣和「習作紙｣；在旁的另一對父母，則笑談女兒的數學老師認真，派發印有老師「卡通樣貌｣的習作紙，令那一對父母好生羡慕。最後，話題轉至應付考試上，那一對父母又再怨兒子不好好溫習，生怕兒子「考試肥佬｣，豈料另一對父母提點他們不要這麼早迫子女溫書，要在最遲的數天溫習，記憶猶新，考試才有好成績云云。

　　香港教育制度真的出了毛病？若是，那毛病總不只在老師和課程裏，學生和家長都出了不少毛病！

　　為甚麼老師「依書直說｣是有問題？難道老師可在課堂大發議論，談談個人感受？為甚麼派了額外的筆記和習作，便是家長心目中的好老師？

　　好老師的定義，不是「有教無類｣、令學生「舉一反三｣的嗎？學習學習，老師的責任是令學生「學｣曉知識和道理，學生的責任是「習｣練所吸收的事物；學問學問，老師灌輸知識和道理，學生也要懂得從中發問呀！

　　反觀今天的家長和學生，無一不是「勢利之徒｣，他們從不重視求學的「過程｣，只重視求學的「結果｣，從不計量自己付出多少，只過問老師的「斤両｣，所謂「斤両｣，便是指老師有沒有製作大量的課外材料，如筆記和習作題，來幫補他們的子女！

　　古希臘的教育家，他們只站在講壇上，把一個命題讀出，讓學生盡情的辯論，學生之間可以論辯，也可詰問老師！孔夫子在教導學生時，也是在討論中，引發師生互動，從而老師和學生互相裨益，在「引｣與「導｣中，求得學問。所謂課外材料，也是學生自己搜尋。

　　可惜是，香港的學生和家長，連最起碼的水平也達不到，不是他們只怨老師付出多少，便怨兒女不專心讀書，但！誰買遊戲機給子女？誰給子女過多零錢花費？誰替子女付過量的手提電話月費？就是要子女讀書，竟會認為在考試前溫書，記憶猶新，才容易「入腦｣？這種「臨急抱佛腳｣的歪理，不就是這些「不肖的父母｣做成？他們竟可笑地天天喊著教育不濟、老師不濟！