2004-11-20 04:31:56mag
深入全球視野，先讓老師動起來！
【齊若蘭】
九一一事件敲響警鐘，讓美國人驚覺對世界不夠了解， 但要教孩子認識世界， 首先得先教會老師。
就好像一九五七年十月四日蘇聯史普尼克號火箭升空，讓美國人在屈辱中面對現實，開始深入研究蘇聯；二○○一年九月十一日的恐怖事件，也為美國教育界敲響一記警鐘︱︱讓美國人驚覺到自己對世界的認識嚴重不足。
二○○二年十一月，美國教育部長佩吉在演講中，憂心忡忡地指出，美國人的國際知識太過貧乏。他引用美國國家地理學會的調查數據：雖然九一一事件才發生一年，中東紛擾不斷，美國人的安全仍受嚴重威脅，但美國有八三％的年輕人無法在地圖上正確指出阿富汗的位置，卻能清楚說出熱門電視節目「我要活下去」的拍攝地點是南太平洋的小島。當問到蓋達組織的基地在哪裡時，美國年輕人在包括歐洲、日本、墨西哥的九個國家中答對比例最低。
國際觀要從小扎根
除了國際知識的落差外，美國學生在外語學習上也嚴重偏食，無法反映現實狀況。美國亞洲協會的研究指出，儘管全世界的法語人口只有八千萬人，美國學法語的學生卻超過一百萬人，但全球有十三億人說中文，學中文的美國學生卻不到四萬人。
因此佩吉指出，美國人必須記取九一一的教訓，「我們再也無法只專注國內事務，必須更向外看，把眼光投注於全世界，和其他國家建立良好的關係。」要讓美國人對世界有更廣泛而深入的認識，必須從小就開始扎根，「未來的中小學教育必須包含對於其他國家的文化、語言和歷史的深入了解。」
但是，要帶領學童認識世界，必須仰賴教師宏觀的視野。美國在大力推動國際化教育時，卻發現匆匆被推上陣的教師，大多數還沒有作好準備。「在美國大學所提供的課程中，教師訓練計劃幾乎是最不國際化的課程。許多未來的老師從來不曾選修過任何國際性課程，參與海外遊學或留學計劃的比例也很低，」美國亞洲協會前會長普拉特（Nicholas Platt）指出。
這時候，擁有眾多國內外學者和豐富資源的美國大學就成了重要推手。
為了協助遍布全美各地的中小學老師了解世界文化，有能力解讀重要的全球議題，並將之融入課堂教學之中，必須充分利用網路的功能。
因此，美國教育部和民間基金會一方面補助中小學教師到海外進行參訪和交流，另一方面積極建立各種支援網路，鼓勵大學和中小學合作，提供教師專業訓練的機會和網路教學資源。
例如去年暑假，在美國教育部贊助下，威斯康辛大學的南亞研究中心為中小學教師策劃了一次印度之旅。在三個星期的旅程中，十五位威斯康辛的教師觀賞印度民族舞蹈，學習瑜珈、印度烹飪、陶藝，見到都市的繁華，也參觀貧窮的農村。
他們拜訪協助街頭流浪兒、宣傳愛滋病防治的非營利組織，同時也在英語學校中和印度教師一起授課。
回到美國後，十五位教師根據所見所聞，設計了跨文化學習的新教案，並且公布在網站上，供其他教師參考，從「環境如何影響不同地方的房屋設計」、「印度和美國的城市處理垃圾的方法有什麼不同」，到「比較兩位偉大的政治領袖：金恩博士和甘地」都成為教學單元的主題。
還有一位老師收集在印度購物的各種收據，在課堂上展示，讓學生了解常見的日用品在印度價錢多少，然後教學生如何換算回美元，讓他們了解不同國家的幣值有什麼不同。
讓大學當中小學的後盾
三年級老師魏塔拉表示，「我的學生對於我所說的有關印度社會的一切，從印度的學校、家庭生活、食衣住行、音樂，全部都非常有興趣。他們很驚訝其他地方的人生活方式和美國有這麼大的差別。我們一起比較兩種文化的不同，在課堂上，我不斷強調，沒有哪一種生活方式或信仰優於另外一種方式。我希望我的學生長大成人後，無論在思考或決策上，都更有全球視野。」
此外，美國教育部也根據各大學的特長，撥款成立各種資源中心，各大學的企管系、亞洲、非洲、拉丁美洲等國際研究中心和外語系都成為中小學的後盾和各地區推動國際化教育的引擎。
分布於三十個大學的國際商業教育中心，幫助高中生認識國際商業活動的基本運作。例如伊利諾大學設計的網路課程︱︱非洲虛擬貿易任務，幫助高中師生模擬全球貿易中所牽涉的政治、社會、環境和經濟種種因素。十四個大學語言資源中心則在暑假為中小學教師舉辦外語研習營，並且在網路上提供各種語言教學的資源。
請亞洲老師來教孩子認識亞洲
國家資源中心則把焦點放在更廣泛的區域研究和國際研究上。全美一一八個國家資源中心經常舉辦各種關於中小學國際化教育的教學研討活動、提供圖書館資源、並在網站上提供各種教學資源、書目、教材和互動式教學工具。
例如，去年得到高盛基金會卓越國際教育獎的佛蒙特大學亞洲研究延伸計劃，就是大學與中小學合作的成功例子。
從一九九七年開始，佛蒙特大學就開始介紹佛蒙特州各級中小學（從幼稚園到十二年級）認識亞洲文化，在全州各地提供教師培訓，並且在網路上提供適合不同年齡的教材，協助教師設計關於亞洲的課程。佛蒙特大學還透過佛蒙特州的互動電視網路，向中學傳播亞洲知識，同時提供中小學教師到中國大陸、日本、泰國訪問學習的機會，也邀請這三個國家的教師來協助指導佛蒙特的孩子認識亞洲。
今天，佛蒙特州有三分之一的小學都在教學內容中涵蓋豐富的亞洲內容。
亞洲協會前會長普拉特強調，今天，任何想要在全球經濟中成功的國家，都必須重視國際教育的師資，把對於「世界文化和全球事務的知識列入教育評估的標準和教師培訓的要求之中。」
九一一事件敲響警鐘，讓美國人驚覺對世界不夠了解， 但要教孩子認識世界， 首先得先教會老師。
就好像一九五七年十月四日蘇聯史普尼克號火箭升空，讓美國人在屈辱中面對現實，開始深入研究蘇聯；二○○一年九月十一日的恐怖事件，也為美國教育界敲響一記警鐘︱︱讓美國人驚覺到自己對世界的認識嚴重不足。
二○○二年十一月，美國教育部長佩吉在演講中，憂心忡忡地指出，美國人的國際知識太過貧乏。他引用美國國家地理學會的調查數據：雖然九一一事件才發生一年，中東紛擾不斷，美國人的安全仍受嚴重威脅，但美國有八三％的年輕人無法在地圖上正確指出阿富汗的位置，卻能清楚說出熱門電視節目「我要活下去」的拍攝地點是南太平洋的小島。當問到蓋達組織的基地在哪裡時，美國年輕人在包括歐洲、日本、墨西哥的九個國家中答對比例最低。
國際觀要從小扎根
除了國際知識的落差外，美國學生在外語學習上也嚴重偏食，無法反映現實狀況。美國亞洲協會的研究指出，儘管全世界的法語人口只有八千萬人，美國學法語的學生卻超過一百萬人，但全球有十三億人說中文，學中文的美國學生卻不到四萬人。
因此佩吉指出，美國人必須記取九一一的教訓，「我們再也無法只專注國內事務，必須更向外看，把眼光投注於全世界，和其他國家建立良好的關係。」要讓美國人對世界有更廣泛而深入的認識，必須從小就開始扎根，「未來的中小學教育必須包含對於其他國家的文化、語言和歷史的深入了解。」
但是，要帶領學童認識世界，必須仰賴教師宏觀的視野。美國在大力推動國際化教育時，卻發現匆匆被推上陣的教師，大多數還沒有作好準備。「在美國大學所提供的課程中，教師訓練計劃幾乎是最不國際化的課程。許多未來的老師從來不曾選修過任何國際性課程，參與海外遊學或留學計劃的比例也很低，」美國亞洲協會前會長普拉特（Nicholas Platt）指出。
這時候，擁有眾多國內外學者和豐富資源的美國大學就成了重要推手。
為了協助遍布全美各地的中小學老師了解世界文化，有能力解讀重要的全球議題，並將之融入課堂教學之中，必須充分利用網路的功能。
因此，美國教育部和民間基金會一方面補助中小學教師到海外進行參訪和交流，另一方面積極建立各種支援網路，鼓勵大學和中小學合作，提供教師專業訓練的機會和網路教學資源。
例如去年暑假，在美國教育部贊助下，威斯康辛大學的南亞研究中心為中小學教師策劃了一次印度之旅。在三個星期的旅程中，十五位威斯康辛的教師觀賞印度民族舞蹈，學習瑜珈、印度烹飪、陶藝，見到都市的繁華，也參觀貧窮的農村。
他們拜訪協助街頭流浪兒、宣傳愛滋病防治的非營利組織，同時也在英語學校中和印度教師一起授課。
回到美國後，十五位教師根據所見所聞，設計了跨文化學習的新教案，並且公布在網站上，供其他教師參考，從「環境如何影響不同地方的房屋設計」、「印度和美國的城市處理垃圾的方法有什麼不同」，到「比較兩位偉大的政治領袖：金恩博士和甘地」都成為教學單元的主題。
還有一位老師收集在印度購物的各種收據，在課堂上展示，讓學生了解常見的日用品在印度價錢多少，然後教學生如何換算回美元，讓他們了解不同國家的幣值有什麼不同。
讓大學當中小學的後盾
三年級老師魏塔拉表示，「我的學生對於我所說的有關印度社會的一切，從印度的學校、家庭生活、食衣住行、音樂，全部都非常有興趣。他們很驚訝其他地方的人生活方式和美國有這麼大的差別。我們一起比較兩種文化的不同，在課堂上，我不斷強調，沒有哪一種生活方式或信仰優於另外一種方式。我希望我的學生長大成人後，無論在思考或決策上，都更有全球視野。」
此外，美國教育部也根據各大學的特長，撥款成立各種資源中心，各大學的企管系、亞洲、非洲、拉丁美洲等國際研究中心和外語系都成為中小學的後盾和各地區推動國際化教育的引擎。
分布於三十個大學的國際商業教育中心，幫助高中生認識國際商業活動的基本運作。例如伊利諾大學設計的網路課程︱︱非洲虛擬貿易任務，幫助高中師生模擬全球貿易中所牽涉的政治、社會、環境和經濟種種因素。十四個大學語言資源中心則在暑假為中小學教師舉辦外語研習營，並且在網路上提供各種語言教學的資源。
請亞洲老師來教孩子認識亞洲
國家資源中心則把焦點放在更廣泛的區域研究和國際研究上。全美一一八個國家資源中心經常舉辦各種關於中小學國際化教育的教學研討活動、提供圖書館資源、並在網站上提供各種教學資源、書目、教材和互動式教學工具。
例如，去年得到高盛基金會卓越國際教育獎的佛蒙特大學亞洲研究延伸計劃，就是大學與中小學合作的成功例子。
從一九九七年開始，佛蒙特大學就開始介紹佛蒙特州各級中小學（從幼稚園到十二年級）認識亞洲文化，在全州各地提供教師培訓，並且在網路上提供適合不同年齡的教材，協助教師設計關於亞洲的課程。佛蒙特大學還透過佛蒙特州的互動電視網路，向中學傳播亞洲知識，同時提供中小學教師到中國大陸、日本、泰國訪問學習的機會，也邀請這三個國家的教師來協助指導佛蒙特的孩子認識亞洲。
今天，佛蒙特州有三分之一的小學都在教學內容中涵蓋豐富的亞洲內容。
亞洲協會前會長普拉特強調，今天，任何想要在全球經濟中成功的國家，都必須重視國際教育的師資，把對於「世界文化和全球事務的知識列入教育評估的標準和教師培訓的要求之中。」