星期二一大清早，Rebecca提醒我得將她和妹妹的中午便當分開，因為她是三年級的班代表，每星期三的中午都要固定開會。

其時，這學期一開始時，Rebecca有天回家竟說，她現在是三年級的班代表，輕鬆自信的模樣，把我跟先生都嚇壞了！

　　「班代表？！」先生再跟她作一次確定。

　　說實在的，先生自小就是屬於那種資優卻是懶散的人，非常害羞的他，根本沒機會擔任什麼幹部，他常說自己不是屬於舞台與眾人焦點，他只想在大樹下躺著安靜看書，所以他壓根都沒想過，自己那害羞的女兒會主動當班代表。

　　至於我呢？我就那種自小唸書就是第一、二名，理所當然地被人拱豬當班長，卻老是心裡很氣憤與鬱卒，在班上一直高喊：「不要選我！不要選我啦！我不要當班長！」，但是偏偏事與願違，一路從國小、國中、高中到研究所，都當「被人逼迫」的班長，根本就打從心裡痛恨這種職務，所以，我實在不解女兒為什麼要“志願”當班代表。

　　我接過先生狐疑的眼光，加碼進行我的追根究底，「班代表？你知道班代表要做些什麼事嗎？」我問。

　　「我知道呀！我們老師先跟我們介紹一下班代表要做的事情，主要是當學校與同學之間的橋樑，並把雙方的意見進行充分溝通，每週二中午開會時，德、英、法各班級的班代表都會出席，負責事務的老師也會在場，提出議案，也有會議記錄。老師介紹完之後，就詢問大家的意見，請有意願要當的人自行舉手，我覺得自己的表達能力不錯，而且平時也喜歡幫同學解釋他們不懂的部份，所以我就自告奮勇地舉手了呀！」孩子侃侃而談，自信中有種為人服務的驕傲。

　　這下，我先生真是從驚訝轉為好奇。

　　「那其他同學也有意願嗎？」先生繼續問。

　　「有啊！總共有兩位候選人，最後同學表決選出我，所以我知道同學對我的期望，我會更賣力為大家服務喔！」孩子笑得很天真，言談中有份正向的能量。

　　先生聽完，嘖嘖稱奇，還不自主地搖搖頭，表示難以置信。

　　其實，Rebecca剛上學時，情況並不是很好，因為她提早入學一年，再加上班有的同學也因為某種因素晚讀一年，造成孩子是全班年紀最小，有時還相差幾乎兩歲，經常有玩不起來的狀況。而孩子向來是觀察型的，所以一直上到快接近聖誕節時，導師都認為她可能得重讀一年，因為她上課都很沉默，也不喜歡表達意見，老師甚至懷疑，是孩子的德語學習環境不夠，才讓她不好意思開口。

　　不知怎麼的，過了聖誕節假期之後，老師說孩子突然開口了，而且言語的詞彙都是超過她的年紀，可以想見她一定是有大量閱讀，才會說出一些艱澀的學術專有名詞。然後，她在班上的表現也很積極主動，有時還會幫助同學課業的問題。

　　結果等到一年級同學進來之後，混班教學的進行，也讓孩子有機會，在課堂中幫忙輔導其他學生，孩子的數學老師曾告訴我，Rebecca很細心與耐心，經常主動幫助一年級的同學，簡直是她的小幫手！

　　Rebecca一路的學習發展，真是讓我們見識到，每個人心裡都有一只神秘鬧鐘，只有自己最清楚，什麼時候要做什麼事，以及進行什麼樣的突破，這是完全不能由別人設定，或者快轉而來的。

　　當然，我也在女兒的主動參與學校事務，以及服務同學的熱情裡，去檢視我自己的生命能量，為什麼無法全然給出去的問題。班長或班代表，曾在我學習過程裡，象徵一種被逼迫的不自主，但是，對照女兒的愉悅與自信，我也思索著自我價值的撿擇與衡量的問題。

　　每星期二放學後，她都會跟我分享今天的會議主題，以及有趣的談論，看著她侃侃而談的神情，以及條理分明的思路，我還有種錯覺，以為她是去參加聯合國的會議呢！

　　也許，我能在孩子分享點滴當中，重新認識班代表這個工作，並將服務他人的精神作一番重新的體會。