「第十名學生」潛力無窮

於是周武提出所謂「第十名現象」：第十名左右的小學生，有著難以

預想的潛能和創造力，讓他們未來在事業上嶄露頭角，出人頭地。

這裡所指的第十名，並非剛剛好第十名的學生，而是指成績中庸的學生。

根據周武解釋，這個群體的共同特徵是：他們受老師和父母的關注

不那麼多，學習的自主性更強、興趣更廣泛。至於名列前茅的學生

因為得到父母、師長過分關注，過分強化學科成績，反而扼抑了潛能

和學習自主性。



這個研究結果，觸及了基礎教育的癥結：究竟是分數重要，還是學習

力重要？經由大陸媒體爭相報導，「第十名現象」引起廣大回響，從

省教育單位到學校，從學生、家長到專家……，透過網路不斷轉貼，

餘波甚至蕩漾到了台灣。聯電發言人劉啟東三、四年前到大陸出差，

被當地同事熱烈討論「第十名現象」，激發探索的興趣。這研究也

呼應著他個人的成長，這位曾被全球外資法人票選為「亞太區第一

名」的半導體分析師回想自己的歷程，一直以來最好的名次也就是

第十名。劉啟東說，他不是不念書，而是不把所有時間都用在念書。



讀書時的第十名、職場上的第一名，劉啟東是「第十名現象」

的典型代表。



不過，周武的調查，在周延度上仍有爭議處。專門研究青少年行為的

中研院社會學研究所副研究員吳齊殷認為，畢竟孩子的發展是不斷地

變化，嚴謹的方法必須是針對每一個孩子的生命歷程做紀錄，而不是

取幾個時間點的學業成績做比較，這過於隨機。



儘管如此，「第十名現象」的研究，丟出了兩大觀點：其一，考第一名

有用嗎，名次有多大價值？其二，讀書時代學會什麼，才具有永續

競爭力？