利誰能？ 孩子又如何能？ 《親子好文分享》
「老師，我帶曉琪（化名）去看兒童門診，醫師希望你協助做這個行為評估量表。」量表？大概看我滿臉疑惑，曉琪的媽媽連忙補充：「我懷疑我們家曉琪有過動傾向，和他爸爸商量後，決定讓她做過動症評估。」
曉琪上課常閃神，衝動的個性也易與人發生衝突，但她愛閱讀課外書，一捧愛書就廢寢忘餐，語文的組織思考也強，語文課時常驚豔她獨到的精闢解析，生活管理也算井然，所以雖有一些狀況，倒沒意識到是過動問題。「我覺得曉琪整體學習狀況還可以，但做個評估，安安心也好。」
我試著安撫眼前這位焦慮的媽媽：「班上比他嚴重的頭痛人物還多著呢！」「喔！不！老師，我希望你勾『嚴重』一點，」曉琪媽媽的說詞讓我語塞，「我希望拿到治療過動兒的處方箋。」曉琪媽媽神祕兮兮，壓低聲說。之前就曾耳聞有家長花高價購買「聰明藥」，當時還覺得不可思議，沒想到現在就在我身邊上演。
＜藥物非萬能＞利他能不是聰明藥
ADHD（注意力不足過動症）是腦前額葉缺乏多巴胺，造成功能失調症，導致孩子無法壓抑情緒，使活動量、注意力及脾氣過度表現，而針對ADHD做治療的常用藥「利他能」，是藉由減少多巴胺的再吸收，延長多巴胺在突觸的作用時間，控制住過動或是過動症其他行為上的症狀。
這些「虎家長」就看好這一點，讓「自覺」因分心而學習表現不如期待的孩子，藉由「利他能」讓注意力及定力變好，進而改善學習狀況。但所有醫師都明白表示，沒有被診斷為過動症的人最好不要服用這些藥物，因為沒有人知道這些藥物會有什麼長期性的影響。
令人費解的是，積極想取得「利他能」的家長多對此藥物的資訊所知甚詳，當然也知道副作用及對孩子生長發展的危險性，卻仍想方設法讓孩子服用，到底是幫還是害孩子？
從事教職多年，的確覺得孩子愈來愈難教。觀察班上二十來位學生，上課不到20分鐘，「人在課堂，心在天堂」的人數就超過半數，打呵欠、東摸西瞧的還算客氣，有些就直接和鄰座交頭接耳起來，如果這些都是ADHD，那我們教育的出路只能朝向特教發展了。
回頭審視孩子的養成過程：「電視、3C保母」讓孩子習於聲色，一成不變的家庭生活及制式的學習環境難以啟發興趣；充斥市面的的食品添加物與過甜、過油的飲 食，導致兒童過敏、分心；玩具中的金屬污染……這種種引發孩子學習障礙的潛在危機，可以事先預防，卻本末倒置的事後尋求藥物，「驚悚的教育亂象」頗令人憂心。
＜師長這麼做＞學習別被科技污染
為了將學童的心拉回課堂，學校花了許多力氣改善教學軟硬體：聲光效果十足的教學媒體、花俏設計的電子書、一套套欲引起學習動機的教學策略，只為了讓這群被科技「污染」的學童樂於學習，但生活環境不改善，教育的變革也徒勞無功。
布置一個「優質」的學習氛圍不只是教育單位的責任，家長更不可置之度外。首先先關掉電視、電腦吧！這電子毒瘤不只剝奪你跟孩子相處時光，也是讓孩子分心的元兇。戶外踏青、逛逛展覽等家庭休閒活動，陶冶性情也增益親子情感；減少孩子攝取過多加工的食品。
研究已證實人工添加物，如：紅色色素等，會造成兒童過動。「全食物」的觀念落實在餐桌上，才是寵孩子的方式；最重要的是觀念的調整。「虎家長」最大特徵就是 「輸不起」，為了「面子」，硬要孩子有「裡子」，總承受不起我的孩子「不會」。細想，孩子最大的功課是學習，學當然是學「不會」的事物，這「教」的功課就 是大人能使上力的，不要只質疑：「這個你怎麼（可以）不會？」然後，用一些偏激手段幫倒忙。
曉琪的量表我會據實以答，但較需動腦筋的是，如何改變曉琪媽媽的思維及做法。習慣改變並不容易，我想只要有亡羊補牢的決心，相信你我都會是孩子最佳且無副作用的利他能。
<本文轉載自由時報家庭親子版-文／周素珍>
※利他能 補充：