秋季班音樂基礎開學，由於四位都是新生，僅其中一位曾在我的班上補課，於是一開始先讓孩子們分享自己對「音樂故事作文班」的想像。會聽見哪些音樂故事？遇到哪些練習？透過這些發表，最主要想讓他們在第一堂課理解：聽見別人的想法是很重要的習慣。

接著，我播放聖賞的〈天鵝〉，但沒有先說曲名，讓他們猜猜看，音響裡的聲音變化會比較接近白板上八種動物中的哪一種。即使鋼琴所呈現的水波聲，對許多人很耳熟，但聽在峙允耳裡，卻是有點陰森、恐怖的感覺。因為太奇特了，我停留在此，讓所有人從聲音延伸出自己覺得「恐怖」的事。

回到白板上的動物們，孩子們繼續猜測音樂裡描寫的動物。這班孩子對線索掌握得很好，猜對了兩、三首後，他們和我說：「老師，你的答案是順時鐘的。」其實，我寫的板書是隨機排列成一個圓圈，沒想到最前面三個答案剛好呈順時鐘。我很開心聽見孩子們那麼短的時間找到一種規則面對問題。(當然我立刻就跳到非順時鐘的答案...)

隨後，我以每種動物對照創作坊中壢教室的老師們，並介紹大家的故事。為了讓孩子們也以自己最具特色的故事作為自我介紹，我讓他們先發表了關於名字的由來。以下的發表真正讓我完全記住了他們：

之亮、之皓雙胞胎兩兄弟說：「亮和晧都很亮，爸爸媽媽說可以讓我們不怕吸血鬼。」→他們的爸媽也超有想像力的。
綉琳說：「我的名字是由算命師取的。」→這是爸爸媽媽對孩子出生的慎重。
峙允的名字也很有故事：「『峙』是爸爸救命恩人的名字。爸爸的救命恩人是位日本人，名『山寺』」→至於是甚麼故事，在之後的秋季日誌再揭曉囉~

接著，他們分別設計出特別的字型，將名字寫在封面上：

之亮把「許」和「黃」相合，創造出自己和創作坊交會的動態感。

綉琳的「林」和「琳」都再也不是瘦弱的樹木，而是枝幹強韌的大樹。
 

之晧選擇了一件別上徽章的衣服，展現出對「團體」的嚮往與使命感。

峙允則把自己的名字放在足球上與球門旁，讓踢足球的畫面被生動表現出來。 
 

真的非常喜歡這四個孩子的作品。我設定好「竟然有人發現這個」和「原來有人這樣想阿」是這學期的通關密語，相信這兩句話已是他們生命中潛藏的性格。