體罰，最近吵得正熱！
我的心中感到十分荒謬！

被我處罰的孩子非常多，而且兇；所以我還有噴火龍的名號！但是，那些孩子們並不因為被我處罰而與我相怨。在事情或是處罰的當下，孩子們當然會有不甘願或是受驚、憤怒的心情，但是更多是在隨後的瞭解當中感受到自己應當更成熟負責的思考當中。

因為零體罰這樣一個熱門話題，引發我想要找回以前的學生來做一些訪問調查，看看究竟這些被我處罰的當事人、受我管教（或荼毒）的學生們，究竟如何看待那一段。

關於零體罰，不過就是一條限制老師的新規定。要老師不體罰，也沒那麼困難。

上課愛講話，影響其他孩子的受教權，由他；
回家作業不寫，所以導致學習無法固著確實，由他；
考試作弊，影響品德以及學習成績，由他；
同學之間時起紛爭，以致於怒言相向、動手動腳，由他；
或有校園惡霸，恐嚇威脅暴力相欺，由他；
學生輟學，在外遊蕩，造成社會與家庭困擾，由他；
學生種種奇異、不應有之行為習慣一旦出現，由他；

乍聽之下，會覺得我這個老師怎麼這麼擺爛。我自己倒不這麼認為。不在教育現場的人很難注意到，團體，是有團體動力的。一個孩子的不正確行為若未能立即有效制止，很容易在團體內部形成一股流行風氣，以致於蔓延成班風。

你說，孩子那麼不堪嗎？那麼不懂事嗎？孩子在群體當中的表現，有時與其單獨在家庭裡或是師長面前的行為是截然不同的。許多頭條新聞中，家長聽聞自己孩子犯下的罪刑，直呼不可能，便是因為孩子在群體的表現會受到團體動力所影響。一個乖乖沈默的孩子，在團體中可能變成是一個跟從朋友鬼點子玩樂最駭的人。

當過老師的人都知道班風是非常重要的。良好的、友善的班風可以潛移默化孩子的諸多不良習慣。而這樣的班風受到哪些因素影響呢？除了班級組成學生的特質會影響之外，老師的管教方式也是重要關鍵。

前一陣子，同事前來抱怨，因為不可以體罰，所以班上一名原本就不愛寫作業的孩子變本加厲，好說歹說，孩子硬是由原本的「三天捕魚、兩天曬網」的零落急轉直掉，演變成天天不寫作業，甚至，還會教導同學如何逃避寫作業的小撇步。我想，接下來這位老師必須面臨更加艱困的處境，因為流行已然形成。

光是寫作業的問題就能造成旋風；試想，吵架打架呢？偷竊說謊呢？或是今天才登上頭條的小五學生帶毒品到學校販賣？

以往，處罰是老師的最後一道防線（老師並不是隨時隨地揮舞武器的瘋子），讓學生心生警惕，讓學生在面對克服自我壞習慣之時，能有更強的約束力量。在孩子的世界裡，一樣會有強欺弱、大欺小的情況發生，以後一旦發生這類情形，是否在維護社會正義的同時，老師乾脆直接報警處理，一點緩和的餘地都沒有呢？

這麼說，我很愛處罰學生囉？如果光從次數來看，我可能很愛；但若是從我的一貫管教策略來看，我一點也不愛。我喜歡和孩子一同享受學習的樂趣，一同玩樂；我會經常分享我所聽聞的奇人妙事，以激發孩子的學習興趣；我經常性的會在位置旁準備好各式小獎品，以誘惑學生辛苦卓絕的奮戰出好成績；我可以在國語課上玩搶答，在社會課上玩大富翁、在數學課上切食物、在自然課裡玩賓果。但是，儘管是玩樂，都必須有遊戲規則；不遵從規則的人就必須出局。在國民義務教育當中沒有出局這一條，不能處罰、不能罵，我反而覺得我們似乎企圖誤導孩子：這個世界就是只要你喜歡，有什麼不可以？

我不認為只有處罰才能解決這樣的困境。我是學心理諮商的，我相信，如果老師在遇到行為上有偏差的學生，他能夠有時間、能夠坐下來好好的與學生、家長、學校同仁一起談、一起商量，一樣可以達到管教學生的目的。

但是實際的情況是，老師被每天的教學進度追著跑，儘管是空堂時間或是下班時間，還要處理一疊又一疊的作業、以及相關文書工作、出試卷、交計畫、交教案，搞比賽；老師被教育部的「帶好每一位孩子」以及家長「對孩子殷切的教育期望」給逼得喘不過氣來。我不知老師究竟有什麼時候、有什麼餘暇可以好好的與孩子談一談？

前幾年，我還在帶班的時候，我算是花很多時間與孩子談話的了，所以我的教學進度永遠趕在最後一刻才結束，別談複習或是如何要求孩子的學期成績；家長在月考過後的關愛眼神與電話頻頻送來；一旦孩子又出了什麼狀況，還要與家長低聲下氣、還要跟學校交代，同事質疑我：談那麼多，有用嗎？

呵呵！我也不知道，還是只有一句：好壞隨他！以前，老師只需一個眼神便足以令孩子立正站好，因為，回家以後有爸媽會修理，父母與老師是站在同一條火線上；如今老師出盡百寶，學生甩都不甩你，因為家長、教育當局都與孩子站在同一陣地裡，而老師，是那寒風當中孤伶伶的一支標靶。

唉呀～那是別人的孩子，好壞隨他～