本來要寫些認知心理課後心得的,啊,不是認知心理,是有效的學習策略啦,嗯,這次有教問題解決的步驟,我們通常習慣於一個固定的思考模式,而長跳脫不出來…比方說:有一個研究所題目是這樣的,有一位數學教授出了一到題目,他把數字做分類,第一組是1,3,7,8
第二組是2,4,6
第三組是5,9
請問你知道這個數學教授是以什麼為分類的嗎?…
我們都想了很久卻沒有人想出來,但是老師並沒有說誰對誰錯,有人說數字是以少到多排,有人說是以第一組4第二組3個這樣每組少一個排….後來中場斷訊,幸好在最後回家前我用麥克風問了老師…他是以第一組都是一聲,第二組是四聲第三組是三聲的國語注音為準而做的排列….大家都看到這是一位數學系教授而總是往數學的方向思考這個問題,而看到是研究所的考題,而思考的很深…結果的答案並不難,但是答對的人不多,這讓我想到一部影片中的內容,好像是心靈點滴內容吧,一個被人物以為瘋掉的企業家,伸出手,問在瘋人院裡問裡頭的每一個人,你看到幾隻手指頭…哈哈…如果很專注的看會看到不只五隻唷…他要我們思考到事情的深層面,但是即使是常常注意事情更深面的人,有時也會忽略,因為我們都習以為常的看到事情的表面,而已事物最淺層當作我們價值觀或是判斷的依據,而且我們的處理方式都是以慣有的,所學的,或是被教而學得不是很對的方式…,我門通常沒有太多耐心或是時間去探討一件事情的背後的涵義或是發生的每一個環節和當時的環境狀況而去以此作為判斷,我們通常是直覺式的下判斷,即使是看似最有根據的法律都是如此…我們看到的是罪本身,而非以一件事務是從怎樣的情況,如何的醞釀…怎麼被真的做出來…到下結論要判斷誰是誰非,或是誰該受刑責誰不用！這是我們的習慣有的盲點,也是許多事情無意識中進行的未知部分…
問題解決的步驟很有趣,因人物.背景.時間等等而不同,同一件事情發生在同時得一群人中,可能一百個人有一百多種解決方式,這是我們在上大學之前所沒注意到的,可能是因為中學階段的我們總是在讀書,沒去注意到問題該如何解決,也許是也有注意到,但是因為大部的人處理方式都相同而被忽略到每個人的差異,現在在大學校園裡,有許多來自不同地方的人,來自各種不同的環境,每個人的特質都不同,而且每一所大學的校園風氣也不同,我想這是真的…算是題外話,一個巧合,參加了合唱團的十所醫學院裡的合唱團社團觀摩活動,正巧我們做在台大後面,我真的覺得…即使他們當中有人看起來非常文靜,但是面對到人群的時候或是在講話的時候,都能很從容而且講話滿有精神...我不知道這是不是巧合,但遇到的幾個人裡都是這樣,還有幾個陽明的會主動自介紹,很主動活潑…不知道是因為北部的人較活潑或是他們本身的人格氣質就是這樣?…但是這認我再回來之後有一個很深的感覺,應該可以說…人把你丟到怎樣的環境久了…妳就成為怎樣的人…至少某些氣質上是這樣的,但是我們不可能每一間學校都像台大一樣…每一個學校都要有自己不同的特色才是,不能說是誰好,誰不好..只能讓人說某些能力是要慢慢培養的,如果久而久之沒有去注意或使用,可能即使你本身具備這樣的能力也會退化,這是我再看問題解決步驟時的感受…因為確實有在處理事情上做過觀察,真的發現每個人的人格特質,這覺得很…有趣…呵呵…
至於有許多人講到水平思考,我看過這本書,可是看不太懂…如果老師還有時間,能不能告訴我們水平思考的訓練法…
最後老師有提到..聰明的人是不斷吸取別人的經驗,
愚笨的人是不斷忘記自己的經驗…嗯,我覺得人若會反省是件好事,至於反省之後再做時的處理行為,是不是能說比修正前更好,那又是另外一件事了,在學生階段可能至少要做到…活潑不輕浮,穩重不呆板吧…這是高中老師告訴我們的…◎◎