今天收到了一班家長投訴二年級的英文學生學不懂，又說考試我們的paper 很深，而且功課她們又不懂去做，導致學生的學習水平很低，家長學生都苦，最後沒有辨法，10位家長向我校的副校長投訴，本是10位，但4位「臨時有事」，所以沒到。最後當然由副校長解釋這些事情，之後在下午的行政會中討論。

討論了好一陣子，當然我們的不同的看法，包括是否學生本質問題，家長沒教？老師沒有管好他們？試卷真的難？...一切一切，都是我們的討論範圍，二年級的老師其實為了貼近課程改革的內容而出卷，而愈近課改的內容，考試的題目便會愈深，所以老師又問，難道我們為了遷就學生的程度而與課改背道而馳？很多學校都沒有跟課改去做，是否要迎合家長的訴求就是一切？

我認為整個討論都很有問題，因為大家都把這些事情想得太簡單了。學生成績差的原因不是一個二元答案，不是為了遷就課改就教不好學生，亦不是為了遷就家長就要將所有課改的東西拼除，有時候我們要認識學生的能力，要對學生的程度瞭如指掌，這才可以作出一個適當的切入點，簡單來說，就是「因材施教」，教師能否知道學生的程度，然後完成一份適合他們程度的試卷，有淺有深，這就是我們教師需要做的工作，這亦是表現出我們教師的專業。學生做不好，不是課改問題，也不是他們的程度問題，更不是家長的問題，而是我們教師有沒有認清楚學生的學習情況，如果我們教學時不留意學生的反應，沒有測試過學生的程度，就出一份與課改或TSA相若的一份試卷，教師沒有量度過學生的程度，沒有找出學生常犯的錯誤來，得出的結果可能是令人失望沮喪的。所以為何不可以多細心考慮這些地方和因素，然後想出一個合適程度的試卷，給學生有自信之餘，亦可讓學生找出一些學習的地方，如校長而言，一份好試卷不是個個同學都拿到一百分，而是他們可以在試卷中學習到新知識。

其實，就我而言，我始終都認為教學是一門藝術，得到好成績是客觀結果，教學是講求教師能否掌握住學生的心，了解他們，而在適當的時間作出一些合適的安排，萬一機會過了，就可以讓學生錯過了很多學習的機會，這亦是所有藝術中的要素，就是要有感悟，對人、對事都是有感悟，而且你要愛上這門藝術，你才可以想出一些趣味來，有了趣味，你便會更加投入其中，要不然只會被所有工作拖著走，各位老師，請你們愛上你的工作，要不然，轉行吧！(也別進藝術工作)