關於「校園融合」這個議題，可說是家長們心中非常期待又非常擔心的話題。

我從樂樂讀私幼小班就開始融合，一直到小學讀了三年，一共六年的時間都在融合。

終於在融合了六年之後，以一個中重度智能+肢體障礙的樂樂，可以被說是一個「成功融合」的個案，是讓我感到非常欣慰的。
    只是這中間我流過多少眼淚，崩潰過多少次，求助過多少次，再站起來多少次，投入的心力是無法估計的。

這次在二升三的暑假發現髖關節的問題，考慮到術前術後的照顧問題而決定請一年長假，當我漸漸從醫療的不安中平靜下來，回頭再看自己當時的決定，我發現，我其實是已經不想再回學校了。

人際互動一直是父母很擔心的問題，在這六年中，樂樂不管在哪一個班級，都有非常好的人緣，下課時幾乎都會有人主動來圍繞著他，表面上看起來，似乎樂樂的人際關係非常好，但是，但是，這六年來，我同時也看見的是，樂樂無法真正成為他們的一份子，放學後他們會一起去安親班，有共同的興趣，放假時，他們可能也會另外有其他的活動，他們的家長之間會有共同的話題，他們聊的美語班、直排輪……等等都是我無法參與的，家長們對我仍然是友善的，但是我們的話題似乎也只能停留在很表面的關心和問候，不管是樂樂、還是我，都沒有在這六年中因為融合而結交到真正的朋友。

我並沒有否定融合的意思。這些融合經驗對樂樂來說是珍貴且愉快的。

我只是累了。

我在想融合的意義到底是甚麼?

昨天早上我一樣陪著樂樂騎腳踏車到附近的公園，在一個我能看見終點的直線路段，我讓樂樂自己騎到另一端再折返，我就坐在原地等他。

結果他在折返的時候，腳踏車有點卡住，騎不動了，在遠方的我想假裝沒看到，看看他會怎麼處理? 要嘛他就是努力踩踏板看能否移動，要嘛他就要開口請求路人協助，而不是只能期待遠方的媽媽來幫忙。

果然他一直望著遠方的我，還朝我招手。

但是明明身邊就有幾位大人經過他身邊。

等了一段時間，我才走過去。

我跟他說，以後，媽媽不在身邊的時候，你要練習找別人幫忙，像剛才就有幾位叔叔阿姨經過，你可以想辦法叫叫他們。

然後，我開始帶他練習如何請別人來協助。

我先跟一位正迎面走來的阿姨說，這位孩子是腦麻，我是他媽媽，他的腳踏車卡住了踩不動，我想請他練習找路人協助，不知道你是否願意配合練習來幫忙推一下腳踏車呢?

我會請路人先假裝不知道，等樂樂開口了再詢問他甚麼事，也要求樂樂用別人能聽懂的方式來表達要請別人做什麼，練習的過程很順利，樂樂也愈來愈有信心!

我們前前後後共發生三次卡住的狀況，也跟不同的人練習了三次，基本上被邀請的路人都很熱心友善願意協助。

這次是我先告知對方，讓對方配合演出，目的是讓樂樂知道正確的作法，且成功經驗會讓樂樂更有信心。

下次，我會在不告知對方的情況下，只提示樂樂的部分。

最後，我就會不介入，只在遠方觀看。

直到這樣都能成功，才算成功。

除了這樣，下一個目標就是要教樂樂如何觀察哪些人可以開口，那些人不能開口，或是如果對方因為有事拒絕或聽不懂的時候該怎麼辦……等等，很多真實情境中可能會發生的狀況，都可以練習和學習。

這不就是希望孩子在「融合」中能學到的功課，最終，是要未來在生活中能和別人自然相處，能解決和人互動時的問題。

我想，家長們期待的融合不應該只是在學校，其實生活中就是最好學習融合的教室。