第三位最特殊，是最近才剛認識的微龍基金會『蘭茵老師』，因為郭醫師的關係，有機會在去台中辦事時，順道拜訪蘭茵老師，蘭茵老師是資深的蒙特梭利老師，他在我們第一次見面時，送了我和樂樂一份無價的大禮--一場示範教學。

他不需要花時間和初次見面的樂樂暖身，連我跟老師都還沒有開始談話，不到五分鐘的時間，老師已經帶著樂樂去選他想要操作的教具，並且帶著樂樂一步步進入學習的情境，在互動過程中，老師對樂樂展現的信任(信任他可以)、耐心等待(等待他回應)、尊重(尊重他意願)等等的好品質，讓樂樂心甘情願地樂在學習，他一次次地表達還要還要，誰說他沒有動機？他專注的神情，不厭其煩地練習，誰說他沒有耐心？他正確，超水準的演出，誰說他沒有能力？我這個媽媽在旁邊簡直看傻了眼，忍不住拿著相機捕捉每個感動的時刻，他完全不受干擾，誰說他容易分心？我跟老公全程在一旁觀看，他無視於我們的存在，只專注在他的工作，誰說他依賴爸媽？而且這是一位從未謀面的陌生人，不用暖身建立關係，就有這樣的互動品質，誰說他需要熟悉的人或環境才能學習？

原來只要一位好老師，帶著信任尊重的好品質，就可以直接打進樂樂的心，這需要一位知道樂樂『真名』的老師，當他能看見樂樂的真名，就能喚出他真實的美好樣貌。

蘭茵老師送給我和樂樂的大禮，就是讓我更相信樂樂的能力，和我自己的選擇。讓我相信樂樂不是眾多老師口中抱怨的那種小孩，讓我相信只要遇到對的人，事情就會大不同，而我和樂樂的本質不會因為眾多的批評和抱怨而減損，我一直就是我，如果你看不見我和樂樂美好的本質，不是我的問題。

回到這位語言治療師，上了七次課，前幾次我陪同上課，想讓老師盡快瞭解樂樂的狀況，在我覺得差不多可以不用陪伴上課的那一次，偶然撇見座位後方牆壁上貼著一張小紙條，上面寫著希望家長在門外等候，不要陪同上課，我當下跟老師說我今天會在外面等他，老師說：『這裡的家長都在外面等，只有兩位會在裡面陪，一位是XXX，另一位就是你。』言語中讓我有不舒服的感覺。

沒陪上課時，每次下課前，老師的臉都很臭，我會急著問是不是樂樂上課怎麼了？有一次他很不以為然地跟我說：『你說他大部分都聽得懂，可是我覺得他的聽語能力不好，是因為熟悉的家人用語都一樣吧，他有離開過你嗎？』這樣的問題，其實他早已有定見，我的答案，好像說破嘴他都不會信。

有一次他說：『他學習動機很差。你們是不是在家都幫他做好好的？』我說其實他在家很活潑，學習和探索動機很強，什麼都想學都想做。至於有沒有幫他做好好的，本身就是一個不信任家長的問句，我的回答根本不重要。

因為老師覺得他動機很差，所以在他們單獨上課的短短20分鐘左右(註1)，老師說他會故意做自己的事，不理樂樂，讓樂樂自己隨便玩，直到樂樂自己想要去找老師的時候老師才回應，然後老師又繼續做他自己的事，等樂樂來叫他。其實我乍聽之下是覺得很不舒服的，我覺得這是一種不尊重的對待方式，而且一個星期只有短短20分鐘，我不知道這樣能帶來多大的效果？我只知道這麼辛苦帶他來上課，要的是有效的教學和介入，不是這種帶著輕蔑的對待方式。

有一次他問：『前語言老師到底都教些什麼？樂樂的能力到哪裡？是單字？詞語？還是片語？(註2)』我說他大部分的圖片指認和名詞都會，生活情境中的對話也都聽得懂。但老師一直認為是在熟悉模式下的經驗使然，不代表他是真的有聽懂。但我發誓，我知道他真的聽得懂。我心想作媽媽的要卑微到這種程度嗎？要怎麼求老師相信他聽得懂？

當時我很無奈地盡量回答，回來思考後，與其浪費時間辯論，不如請老師就他自己認為樂樂的能力為基準來上課就好，他認為哪裡差，就從哪裡開始。因為無論他認為樂樂是好或壞，都無損樂樂的本質。

最後這一次上課，他問我前老師有沒有幫他做過什麼測驗或評量？我說沒有聽過，他面露不可思議的表情，好像是我或前老師的過錯一般。我問能不能現在由他來做？他說樂樂配合度不高，測不出來正確的能力，這倒是事實。我問能不能告訴我你需要的是哪些方面的資訊，我來回答可以嗎？他說測驗內容不能外洩。他最後還補一句：『既然你說他認知沒問題，我就相信你，因為你也沒有必要騙我，對吧？！』說真的，我已經被惹毛了，一個人如果內心沒有懷疑，是不會說出這樣的句子的，他這句話其實是說給他自己聽的。

如果一個孩子已經在他眼前七次，無論直接或間接的資訊都無法讓他確定孩子的能力，也無法讓他決定教學的介入模式，甚至無法建立基本的信任關係，機構規定課程上半年一定得結束，眼看只剩下四個月，還一直在原點打轉，看來，這不是我要找的老師。

回來後，我帶著一點不確定，終於撥電話給前語言老師，在這之前我一直沒有詢問前語言老師，是因為我認為我該知道的都已經知道了，不論是對樂樂能力的評估和上課的內容及需要加強的地方，就像我說的那樣。但這次真的被這位新語言老師問到連我都開始有點懷疑我自己了，只好再打電話跟前語言老師確認，這一問，馬上讓我更看清落差，前語言老師跟我的想法一樣，與其一直追究他的能力和之前上過的課程，不如就他親眼所見的狀況直接進行課程，如果是他已經有的能力，必然很快會被看見和提升，若是他應有的能力一直出不來，就表示他對於跟這樣的人學習有困難，也是一個可以讓樂樂進步的切入點，都是好的。

這更驗證了，一個懂你的人，是不需要太多解釋本來就會懂得，一個不懂你的人，講再多還是不會懂。我需要把美好的時光浪費在這些人身上嗎？

一個無法尊敬家長，尊重孩子的老師，只是一位教學的工匠，或許別人的孩子已經夠適應這樣的社會化，不在乎老師的心態，只在乎進步和成效，但我和樂樂不同，一來樂樂對別人的善意與否很敏感，他會表現出截然不同的樣子，在他還沒有學會反應這樣的不尊重之前，他只會像個什麼都不會的笨蛋。我呢？也是一個對善意很敏感的人，我的內心一直都知道，而我決定再也不要忽略內心真實的聲音，我會做出對我和樂樂最好的決定，因為我沒什麼好怕的。如果沒排治療課程就表示我是一位不負責任的，差勁的，阻礙孩子的媽媽，那從前我認真排課，一週上5-7堂課的時候，也夠認真負責過了，那時也沒聽人稱讚過啊～如果我一直活在別人的期待中，一直擔心失去別人的什麼，才是最沒有力量的，樂樂也會跟著畏縮，因為他沒有學習的榜樣，只有活出勇敢的自己，才能教會樂樂什麼是勇敢，我永遠無法給出我沒有的。

無所畏懼的人，是最自由的人。

一路走來，批評我這個媽媽的人不計其數，我現在終於知道我要的答案是什麼了。他們說的沒有錯，我一再逃避嚴厲不友善的教學情境和老師，的確阻礙了樂樂的學習和進步，這個罪惡感的帽子扣得好大，大到我幾乎要被壓垮，還好我沒被壓垮，而且現在活過來了，因為我知道我要給樂樂的是什麼，我知道有比他學習和進步更重要的事情，那就是讓他感覺到安全和愛，我希望未來這可以陪伴他度過生命中所有的難關，生理的困難，有許多輔具可以協助，但心理看不見的傷，卻足以摧毀一個美好的生命。

當我回頭看見自己的生命歷程一再接受生與死的考驗，我知道沒有人比我有資格說這些話。

剛才我已經告知這位語言老師說我們要停課了，樂樂正式邁入生活中沒有半堂治療課的境界，我自己要負責教的責任是更重了，但我內心在歡唱，樂樂的也在歡呼。

原來我要的答案就是這樣。

註1：表定是一堂30分鐘的課程，但上課前老師總會花時間去別處拿教具，刷健保卡，蓋章，講電話等的雜事，下課前要跟家長溝通，所以真正上課時間差不多20分鐘左右。

註2：他甚至連「句子」的選項都沒說，可見他認為他的能力是不可能聽懂句子的。