2007-03-16 01:12:50梅子
【閱讀工作】對近來教育政策的想法
今天參與了業務的策略會議。
我看著大螢幕上面的數字，看著與相關學科領域的市占率，看著市場上這些出版社這幾年來業績的消長，我們的教育難道真的淪為市場機制？
關於教育，雖然我在這一行已經好幾年了，但始終都覺得教育這東西不應該是由商業來決定優劣。其中最重要的是，教育這件事情沒辦法重來，尤其是九年國教，因為九年國教中沒有留級制度，也沒有重修，很難再把基礎的東西重新再念一次。一但將未經審慎思考的教育實施在這些學生上面，這些學生就是白老鼠，或許外界人士會覺得一學期、一年過了就算了，但是對這些學生而言，影響卻是一輩子。在他們還沒辦法像是大學一樣的掌握自己的思考脈絡，在自由意志尚未發展健全前，我覺得國家有義務要照顧這些國家未來的主人翁。
在當年貿然的實施九年一貫後，所引起的紛爭直到現在不絕於耳。其實一綱多本和開放民間編撰教材是沒有錯的，因為好的競爭是優良多元的原動力。但是因為錯在於當初九年一貫實施太倉促，在配套措施沒有作好，在老師們的再進修的教育沒有作好下，還有對社會、學校、家長的宣導沒有作好下，四年內把九年的課程全部換掉，因此直到現在問題仍層出不窮。在這些問題還沒解決下，十二年國教的口號又出現了，一綱一本的口號也出現了。身為教科書的編輯，我能說，無論是哪一家出版社的教材內容，真的沒有太大的差別。因為現在市場競爭的關係，今年推出獨家課程設計的出版社，一但受到市場好評，不消第二年所有出版社都有了。與其像是用大撈網想把所有的魚捕起來，想要收集所有教材來將試題一網打盡，倒不如好好理解手上這本教材，弄懂裡面的原理，用這些原理去擊敗這些考題才是對的。家父是數學老師，他上課從來不用課本，他對學生著重的是如何思考如何想如何去解題，這才是真工夫，學問其實應該是這樣培養的。不要怕做錯，不要怕回答錯，要怕的是做錯回答錯卻沒有想去一探究竟的心，任憑錯中學的機會流失，這才是真的可惜。
回到前面所說的，難道教育真的淪為市場機制了嗎？因為開放版本，承接這些編撰教材的都是民間業者，也就是私人企業。試想一下，如果今天你想開店，會希望這家店不賺錢嗎？私人企業也是一樣，在教育政策朝令夕改，在教科書的價錢不斷壓低，其實要長久經營已經越來越不容易了。每年四、五月的選書期都是一場廝殺，為了要迎合市場需求，教科書已經越來越向市場傾斜，也越來越脫離教育的本意。一個好的老師，會看的是教材的真內容，例如內容是否充實、正確，教學節奏是否流利順暢，圖片是否符合所需等等，應該看的是這些基本的東西，因為真正要教學的、學生要學習的是這些知識。但是現在已經不然，看的是搭配的教具是否又新又炫，贈送的東西是否又多又好，也因此現在的出版業者都在打資源戰，雖然說教科書才是本位，但是我覺得其實教科書的地位已經越擺越後面，大抵都叫資源給擋住了身影。
因為某一家教材改版後市占率上升，因此其他家紛紛改版；因為某一家推出了創新教具，隨即其他家都迎頭趕上；因為某一家出版社送了什麼東西，其他家也不干示弱。總之在教科書這世界已經沒有所謂的教材特色了，因為大家都很像，就像是蘋果日報進臺灣後，越來越多報章雜誌蘋果化了。為什麼大家都懷念過去國編館所出的部編版，覺得那個年代比較單純，但回想一下，那時候的升學壓力並沒有比現在少，看當年升高中五專的升學率就知道了，真的是擠破頭。（就像我哥常說，現在小朋友的書包哪有比我們以前重，只是他們現在幸福一點書包被設計成有輪子可以拉而已）這是因為過去的教材壟斷，只有國編館可以出教材，手邊有國編館的教材可以看一下，和現在的教科書比對一下，是不是以前的教科書真的很樸素？以前的國編館，只有出課本、習作和教師手冊，而改版是六年一改版或是十年一改版，都是微幅調整，像國文可能只換幾篇文章而已，所以教材可以哥哥傳弟弟，姊姊傳妹妹，連帶參考書買多的寫不完的都可以傳承下去。國編館的教材因為有政府補助，而且教材編完後，後面的幾年只是不停再印刷，不用修訂，所以很便宜；因為可以傳承，所以家庭負擔沒有這麼大，不需要像現在每年都要買新的，版本不同還要換不同版的參考書。這是為什麼會有人想要回國編館時代，回一綱一本的時代，甚至決策三年不改版的原因。
走入市場並不是不好，就像現在的教材，都做的很漂亮，配套措施也做的很完善，一片VCD，帶你認識臺灣認識世界，一份書籍，讓你認識臺灣特有生態。一疊字卡，讓你無論何時都可以複習背誦單字。業務走入學校，傾聽基層教師的心聲，有任何問題，一通電話，整個出版社會替老師思考，想辦法解決。教材不好，第二年可以立即修正，這都是都因為開放後才會有的。因此一綱多本不是不好，只是無論什麼事情除了正、負面意義之外，還有許多處在這兩者之間的模糊地帶，需要被審慎思考。教育是百年大業，不應該淪為選票承諾，不應該淪為口號，也不應該受到太多的因素干擾。因為這可不是一般的政策，這是我們的教育。我真的希望政府不要再治標不治本，不要再讓更多的學生賠進不當的教育政策，也不要再讓出版社當犧牲品，讓教育真的變成市場商品了。
註一.越寫越多，越想越多，隻手無力可撐天，常常我也有這樣的感慨。
註二.因為不想影射任何教科書，所以找了張日本教科書當主圖。圖片出處：
http://members.jcom.home.ne.jp/chofu3/rireki.html
我看著大螢幕上面的數字，看著與相關學科領域的市占率，看著市場上這些出版社這幾年來業績的消長，我們的教育難道真的淪為市場機制？
關於教育，雖然我在這一行已經好幾年了，但始終都覺得教育這東西不應該是由商業來決定優劣。其中最重要的是，教育這件事情沒辦法重來，尤其是九年國教，因為九年國教中沒有留級制度，也沒有重修，很難再把基礎的東西重新再念一次。一但將未經審慎思考的教育實施在這些學生上面，這些學生就是白老鼠，或許外界人士會覺得一學期、一年過了就算了，但是對這些學生而言，影響卻是一輩子。在他們還沒辦法像是大學一樣的掌握自己的思考脈絡，在自由意志尚未發展健全前，我覺得國家有義務要照顧這些國家未來的主人翁。
在當年貿然的實施九年一貫後，所引起的紛爭直到現在不絕於耳。其實一綱多本和開放民間編撰教材是沒有錯的，因為好的競爭是優良多元的原動力。但是因為錯在於當初九年一貫實施太倉促，在配套措施沒有作好，在老師們的再進修的教育沒有作好下，還有對社會、學校、家長的宣導沒有作好下，四年內把九年的課程全部換掉，因此直到現在問題仍層出不窮。在這些問題還沒解決下，十二年國教的口號又出現了，一綱一本的口號也出現了。身為教科書的編輯，我能說，無論是哪一家出版社的教材內容，真的沒有太大的差別。因為現在市場競爭的關係，今年推出獨家課程設計的出版社，一但受到市場好評，不消第二年所有出版社都有了。與其像是用大撈網想把所有的魚捕起來，想要收集所有教材來將試題一網打盡，倒不如好好理解手上這本教材，弄懂裡面的原理，用這些原理去擊敗這些考題才是對的。家父是數學老師，他上課從來不用課本，他對學生著重的是如何思考如何想如何去解題，這才是真工夫，學問其實應該是這樣培養的。不要怕做錯，不要怕回答錯，要怕的是做錯回答錯卻沒有想去一探究竟的心，任憑錯中學的機會流失，這才是真的可惜。
回到前面所說的，難道教育真的淪為市場機制了嗎？因為開放版本，承接這些編撰教材的都是民間業者，也就是私人企業。試想一下，如果今天你想開店，會希望這家店不賺錢嗎？私人企業也是一樣，在教育政策朝令夕改，在教科書的價錢不斷壓低，其實要長久經營已經越來越不容易了。每年四、五月的選書期都是一場廝殺，為了要迎合市場需求，教科書已經越來越向市場傾斜，也越來越脫離教育的本意。一個好的老師，會看的是教材的真內容，例如內容是否充實、正確，教學節奏是否流利順暢，圖片是否符合所需等等，應該看的是這些基本的東西，因為真正要教學的、學生要學習的是這些知識。但是現在已經不然，看的是搭配的教具是否又新又炫，贈送的東西是否又多又好，也因此現在的出版業者都在打資源戰，雖然說教科書才是本位，但是我覺得其實教科書的地位已經越擺越後面，大抵都叫資源給擋住了身影。
因為某一家教材改版後市占率上升，因此其他家紛紛改版；因為某一家推出了創新教具，隨即其他家都迎頭趕上；因為某一家出版社送了什麼東西，其他家也不干示弱。總之在教科書這世界已經沒有所謂的教材特色了，因為大家都很像，就像是蘋果日報進臺灣後，越來越多報章雜誌蘋果化了。為什麼大家都懷念過去國編館所出的部編版，覺得那個年代比較單純，但回想一下，那時候的升學壓力並沒有比現在少，看當年升高中五專的升學率就知道了，真的是擠破頭。（就像我哥常說，現在小朋友的書包哪有比我們以前重，只是他們現在幸福一點書包被設計成有輪子可以拉而已）這是因為過去的教材壟斷，只有國編館可以出教材，手邊有國編館的教材可以看一下，和現在的教科書比對一下，是不是以前的教科書真的很樸素？以前的國編館，只有出課本、習作和教師手冊，而改版是六年一改版或是十年一改版，都是微幅調整，像國文可能只換幾篇文章而已，所以教材可以哥哥傳弟弟，姊姊傳妹妹，連帶參考書買多的寫不完的都可以傳承下去。國編館的教材因為有政府補助，而且教材編完後，後面的幾年只是不停再印刷，不用修訂，所以很便宜；因為可以傳承，所以家庭負擔沒有這麼大，不需要像現在每年都要買新的，版本不同還要換不同版的參考書。這是為什麼會有人想要回國編館時代，回一綱一本的時代，甚至決策三年不改版的原因。
走入市場並不是不好，就像現在的教材，都做的很漂亮，配套措施也做的很完善，一片VCD，帶你認識臺灣認識世界，一份書籍，讓你認識臺灣特有生態。一疊字卡，讓你無論何時都可以複習背誦單字。業務走入學校，傾聽基層教師的心聲，有任何問題，一通電話，整個出版社會替老師思考，想辦法解決。教材不好，第二年可以立即修正，這都是都因為開放後才會有的。因此一綱多本不是不好，只是無論什麼事情除了正、負面意義之外，還有許多處在這兩者之間的模糊地帶，需要被審慎思考。教育是百年大業，不應該淪為選票承諾，不應該淪為口號，也不應該受到太多的因素干擾。因為這可不是一般的政策，這是我們的教育。我真的希望政府不要再治標不治本，不要再讓更多的學生賠進不當的教育政策，也不要再讓出版社當犧牲品，讓教育真的變成市場商品了。
註一.越寫越多，越想越多，隻手無力可撐天，常常我也有這樣的感慨。
註二.因為不想影射任何教科書，所以找了張日本教科書當主圖。圖片出處：
http://members.jcom.home.ne.jp/chofu3/rireki.html
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我也贊同你 :)
真的當時來的太衝促
那所謂的對不起
我們在那實驗室當起了白老鼠
12年國教是否要舉行 ?
又是否決定的太匆促
我們都只是孩子阿阿阿阿ˊˇˋ
版主回應
我覺得每個人都是有自由意識的，過去的人生可能沒辦法自己掌握，但是未來的人生可以。我有個同學以前常常講家裡給她的負面影響，以致於她現在變成什麼樣的人。但是我覺得，未來人生還這麼長，自己也長這麼大了，其實可以靠自己的力量扭轉一切。這理論有點像【25歲以前的長相要怪父母，25歲以後的長相要怪自己】這樣的講法。不過，我們真的要多花點心思來對待他人上未能自我掌控的時期，所以也請置身其中的你多加油囉！ 2007-04-11 00:08:25
果然是能站在學生角度，且務實而精確的文章，
把真正的問題都講出來了。
關於教科書應該一綱多本或是單一版本的問題，
除了自己的接觸之外，我問過家長、學生，也問過其他老師，
觀察、分析後的整體想法，和你的差不多。
版主回應
謝啦。也歡迎你跟我多討論。
2007-04-03 13:35:01
現在國民小學「分組活動」代替紙筆測驗評量偏多，造成上國中後，基本的「認知」能力偏低！往往經過測驗卷施測後，國英數一團亂！基礎認知能力低落，以數學為例：連「移項」和「代入」都不會，更何況「解方程式」？
但是補救教學往往用在趕課程進度，一班約十位學生變成「超低學習成就學生」，每一科都很爛卻不想多努力。一班學生都超過三十位，老師實在無法一一停下進度補足當時不會之處。
但這些低學習成就學生，往往不想多努力用功！上課講話、不交作業、愛玩電動、打鬧同學等等...
若國小不分年級實施「分級學力鑑定」（三、六）（二、四、六），無法通過最基礎鑑定者，需留級或者取得身心障礙證明，現在我們的國民教育都是保障升學，根本無法做品質管控，學學法國吧！
人人有書念又如何？只是培養一堆高學力低能力的國民罷了，結果：1/3 + 1/4 = 2/7
救國民應教育實施「分級學力鑑定」，不過就留級。
當然我並不是說美國的教育有多好，但我相信這中間老師對待學生的方式、整體環境等一定都有影響。在很多人生的交叉路口，一但走上了就難以再回頭了，真的不能不步步為營。
在某一個關頭放棄了孩子，他可能也就放棄了他自己。 2007-04-11 00:14:59