日前有幸(?)與某教育局長晤談
針對小學英語教學現場所出現的種種問題
幾位老師們莫不盡力發表
希望當局能正視並提出有效的解決方案

對於教育官員們所說的方案-增加授課節數-提升競爭力-
(這是一個家長舉雙手贊成學者卻極力反對的實驗計畫)
我聽了許久
實在不能苟同
原因無它
畢竟坐在辦公室裡畫大餅的官員們
在乎的淨是怎麼把餅做大
好讓當初所承諾的選舉支票兌現

問題之ㄧ
在於增加授課時數不等於增加學生的能力
與官員口中喊的提升學生學習興趣
更是八竿子打不著的兩碼子事!!
台灣的英語學習現況一向熱絡
這可以從補習班林立看出端倪
經濟強勢的家長甘願花大錢讓孩子不要輸在起跑點
那..花不起銀子的弱勢家庭學生只能靠在校學習勉強追著跑
只是追得頭破血流
還不一定跑得到終點..
官員們認為加幾堂課可以補其不足
我卻認為弱勢孩子將追得更辛苦
因為重點在於課後依然沒有人能陪伴他們強化學習
越追越痛苦
哪來的快樂?

問題之二
在於大人眼中的齊頭式假平等-混班上課
然而家長們不願意面對的真相是:外語學習不可能不分級上課!!
每一個人學習力天生就不同
加上後天的催成
怎可能將所有的孩子混班上課
而不顧及各別差異?!
坊間不論兒童或成人的語言學習機構
學員新入班前
一率必須經過聽說讀寫的能力分級檢測
就算是出國唸書
入學前也一樣要分級檢測語言力
這樣做的目的
不是將學生貼上標籤
而是為了能夠替學生規劃一套更適性的學習方案
因材施教
為何家長和官員們看不清/拒絕看清現實
矇蔽自己的眼睛(良心..)
認為大家混班一起上課
學生身上就沒了所謂的’標籤’?
其實學生之間彼此心知肚明
誰強誰弱早在班級之內成形---
讀著哈利波特英文版的孩子
與勉強拼讀書寫著ABC字母的孩子
可笑的荒謬的共用著一本對他們根本毫無意義的課本!!

我很憂心也很痛心
先前李家同教授曾提出對於弱勢孩子教育的補強建言
很顯然官員們沒聽進去
問題的癥結點不在校園內的實質學習時數
而是課後的輔導與協助!

英語畢竟不是我們的母語
更不是台灣的官方語言
經濟強勢的家庭可以讓孩子出國實戰演練學習成果
經濟弱勢的孩子就算學會了也苦無練習對象

教育官員們請想想
開出的選舉支票固然有兌現壓力
但枉顧現實所推行的急就章實驗計畫
到底照顧了誰?
又犧牲了誰?