宥子就讀幼稚園中班之後，其實不太習慣學校生活，雖然去學校都是畫圖、上課、唱歌、吃飯、吃點心、體能活動、校外郊學等等，甚至全日班還有午睡的規定。

第一個月他幾乎不睡午覺，雖然躺著但是都睜大眼睛，東看看西看看，連老師也拿他沒辦法，輔導老師建議他把手放在額頭上，可能安全感多一些。沒多久，他就開始感冒生病、發燒，好了沒多久又會再犯，搞得老師還問，他常常感冒嗎？

但一向很少生病的他，也抵擋不住就學環境的心理適應及幼兒之間的交叉感染；好不容易到了十一月下旬，可能這樣斷斷續續地生病，一次一次的累積，身體抵抗力變強了，他也漸漸脫離了被傳染的風險。

沒想到十二月的中旬，腸病毒的事件也發生在他們班上，所幸宥子沒事，但也搞得全部家長人心惶惶。學校也不解腸病毒為何出現在離峰罹患期，但是環境變化太大，很多污染源其實肉眼都看不見，更遑論幼童患者的徵兆不容易當下被醫生診斷出來，往往得等症狀比較明顯，醫生才能肯定是腸病毒，生活週遭真的潛伏著太多不確定的病菌與因素。

宥子在學校期間，往往受到了委屈或是受傷他也不會告老師，每次看到他的臉掛彩回來，才知道他又受傷了，雖然是幼童之間的嬉鬧，但是那個分寸的拿捏他們並不清楚。家長往往處在要不要告知老師的兩難，雖然老師曾經跟孩子們說，有事情都要當下發生的時候說，但是對於幼稚園中大班混齡的孩子來說，有時候突來的意外就足以讓他們受到驚嚇，除非是異常疼痛引起的哭嚎，要是小傷可能連孩子都不懂，哪來的舉手投訴？

還記得上學的第一個月，只要晚上宥子做惡夢，我就知道他在學校可能不愉快，隔天問起在學校的事情，宥子竟然回我：我不想談那些無聊的事！這樣看似成熟的一句話，從五歲大的孩子口中說出來，的確讓人啼笑皆非，但是誰又知道他幼小的心靈如何看待上學、同學、上課這些的過程。

從老師的聯絡簿上，我明顯知道他對畫畫耐性不足，別人可能畫圖還會著色，宥子只願意畫出線條，懶得著色及換色，愛車子可以連續一個星期都用單一顏色畫車子，這些我一開始不是那麼在意，喜不喜歡畫圖我覺得並不重要，後來老師說畫畫是訓練握筆及專注的培養，我才慢慢引導他對畫畫的認知，從他喜歡的車子開始，畫上各式各樣還有不同顏色的車子，他才發現畫畫也挺有趣的，不管是主題及顏色也開始變化起來。

另外，我發現他對每天要去學校做的事感到無聊，例如一早進教室就開始塗鴉，畫完了才能玩玩具；到了九點以後老師開始上課，如果課程是他不感興趣的，他很明顯不太想聽，專注力不夠、東張西望，也懶得回答老師的話。或是很容易分心，被其他同學影響，因為這些不太＂乖＂的行為，他被列為班上幾位調皮小孩的一位。

每個星期的某一天早上，我是他們班的服務媽媽，雖然只是一小時，但是可以知道宥子在學校的大概狀況也不錯。那天老師建議宥子可以進行評量，看他是否過度活潑，剛開始我聽了有點訝異，但老師說他年紀算是中班生中稍小的一位之ㄧ，評量可以幫助他發現是否是因為年紀小還是個性上有所不同。

雖然我認同了老師的說法但是在拿到評量的同時，我也顛覆了我的想法，因為題目太過籠統，我不認為透過30題題目，宥子就要被標籤化，如果有異常可能會說他有問題，如果沒問題但他接受評量，也被懷疑有問題，不管是哪一種我都覺得不太適合。既然老師說他在班上年紀稍小，為何不等下學期經過觀察再來研究是否有需要評量，想想，他在家裡也沒有出現過異常的行為反應，何必要這麼快論定一些事。

最近好朋友的小孩，就讀於台北市一間不錯的小學，才一年級，他們班導師因為不能接受那個孩子老是丟三落四、忘東忘西，一天早上，老師發出的卷子，下午那個小朋友又弄丟了，老師知道了，相當生氣，當著全班１８位同學的面前，把那孩子書包的東西通通倒在地上，還重重地把書包摔在地上，然後老師又把孩子座位上的置物櫃通通倒出來一地，嘴巴可能不斷地謾罵。

我朋友從他孩子同班同學的口中知道了這件事，天真的孩子告訴我朋友，老師那天＂痛罵＂了一場。一個小一生，可以用痛罵的字眼來形容老師的舉止，你覺得對那位受傷的孩子，還有其他班上同學造成的影響有多大？

台灣的教育到了一個恐怖的境界，你只能期許你的孩子能遇到一位好老師，其他什麼課業分數都不用要求了，真的。沒有一個人願意自己的孩子處於可能患有躁鬱症或是EQ很差的班級導師吧。我承認老師很辛苦，因為我們家也有人任職於教育界，但是這跟老師個人修為以及情緒控管有很大關係。

就像上班族壓力也很大，有些人可以勝任有些人不能一樣，但是老師影響的是下一代的價值觀，以及幼小心靈上的傷害，才小一就發生這樣的事情，你可以想像孩子以後還要面臨國中、高中那樣青春又叛逆的時期嗎？

未婚前，我不能理解為什麼有些家長這樣媚外，要把孩子送出國，但自己當了父母以後，面對這樣不確定的就學環境，我也跟自己說有能力的話，還是早點閃人吧！！