ㄧ、緣起
隨著地球村時代的來臨，國際間政治、經濟、文化往來頻繁，英語的重要性日益突顯。從資訊、科技、工商業、乃至高等教育，英語已成為國際交流的重要溝通工具。此外，透過英語文學習，學生能適切回應英語國家的社會文化活動和增進多元文化的了解與尊重，並進而使用英語能力為二十一世紀的生活作準備，更被引述為世界公民的必要素質〈教育部，2005〉。
為有效提升學童英語及多元文化學習，本校於本〈九十六〉年三月九日召集家長委員會議說明學校推展英語教學之計畫，會中獲得全體家長委員授權聘請外籍教師進行教學實驗，以評估引進外籍教師協助教學、增進學生學習效果之可行程度。

二、實驗目的
〈一〉發展外籍英語教師與本校教師協同教學之可行模式。
〈二〉提升學生英語學習成效。
〈三〉透過接觸外籍教師提供學生體驗與實踐機會。

三、實驗期程
九十六年四月二十六日起至六月七日止共計六週，十八小時

四、參與對象與班級編排
全校五十七位學生全部參與，採低、中、高年段混齡編班實施教學。

五、教師費用
聘請外籍教師鐘點合計12600元，平均每位學生負擔220元，不足部分由學校負擔。

六、教學內容及進度
依據本校一、三、五年級原有教學進度及內容進行教學。

七、學習成果
本校於實驗結束請學生書寫學習心得，並依據心得內容分析學生學習成果如下：



學生人數 回答人數 喜歡外籍老師上課 不喜歡外籍老師上課
新鮮 認真 有收穫 聽不懂 不喜歡英語
一年級 8 8 5 1 2 0 0
二年級 6 5 0 0 5 0 0
三年級 13 12 3 2 7 0 0
四年級 9 9 3 0 2 4 0
五年級 12 11 5 1 3 3 0
六年級 9 8 3 1 3 0 1

教師觀察記錄
學生上課前不斷練習：「我要和你照相」─莊老師觀察
學生再下課的時候直接會去找伊莎貝爾玩〈老師的小女兒〉，上體育課的時候也會主動邀請他們加入。─范老師觀察
學生會期待英語課的來臨─莊老師觀察
學生會主動查生字，例如侑旋會利用電子字典或翻譯網頁事先準備句子與老師對話─劉主任與莊老師觀察
學生熱烈地希望與外國老師的孩子互動，學生學習動機強─陳主任觀察
學生比較害羞不敢開口，但是久了一些狀況就獲得改善─蔡老師觀察
學生下課後會主動討論並說外籍老師上課很好玩─鍾老師觀察
學生會比手畫腳或運用簡單的單字與外籍老師的孩子溝通─范老師觀察
對於外籍老師的家庭，國家非常有興趣，不斷詢問與討論─陳老師觀察
學生很主動與外籍老師的孩子互動遊戲─陳老師觀察

八、綜合結論
依據實驗計畫之目的加以檢視發現本次實驗確實能〈一〉發展外籍英語教師與本校教師協同教學之可行模式。〈二〉能夠有效提升學生英語學習成效，特別是口語溝通既能培養。〈三〉透過接觸外籍教師以及其子女加入學生體育課學習活動，能提供學生在日常活動當中獲得體驗與實踐機會。
綜合評估學生學習態度、學習表現與教學互動等層面，本實驗計畫確實能為學生英語學習及國際視野之開啟帶來正面效益。