卓然哭著不要吃早餐，並且要離開座位。Miss Ho制止不了他，就拿了他最害怕的大猩猩公仔要他坐回座位。卓然看見那黑呼呼的大猩猩公仔立即趴在地上，哭得更放聲。Miss Ho看見卓然不再反抗，便放下手上的大猩猩公仔，然後把他抱回座位。卓然在座位上繼續哭著，不吃早餐。

邱老師聽見卓然的哭聲便過來看看發生甚麼事情，Miss Ho交代事情後，把卓然交給邱老師處理。邱老師才坐下，卓然的情緒就開始平復，停止了哭聲。邱老師跟卓然說要吃早餐，然後就餵起他來。卓然竟然大口大口地吃下早餐。

兩位老師同樣是餵卓然吃早餐，只是用的方法不一樣，結果得到的效果也不一樣。在這件事情中，令我深感受的並不是老師的處理手法，而是老師跟幼兒建立的感情。

卓然是被懷疑有語言障礙的幼兒，由於不懂得表達自己，因此經常做出一些擾亂課堂秩序的事情，最終的結果往往就是被老師罵得嘩嘩大哭。邱老師是最關愛卓然的老師，邱老師以耐心和愛心教導他，他們之間的感情就是這樣點點地累積起來。

耐心和愛心只是成為老師的基本要求，經過這事情讓我深深地明白到好老師的耐心和愛心是加倍的，甚至再加倍的。幼兒報以的笑容就是就是老師最好的回報。