一.評量種類(依功能分)
總結性評量
形成性評量
安置性評量
診斷性評量
真實性評量
另類評量
總結性評量:在一單元結束或期中、期末，就學生們的學習成就進行評量，決 定其成績的等第、及格與否、證書頒發等。
形成性評量:在教學過程中，隨時應用評量工具，來了解學生學習情況。
以 觀察、問答、晤談、練習、操作等方式為主。
安置性評量:依據學生的學習表現與需求，評估特殊性向與能力，提供適切安置。
資賦優異甄選未足齡兒童提早入學甄選縮短修業年限單科或全科跳級身心障礙鑑定及教育安置
真實性評量:在真實情境中進行評量，呈現出學生的真實表現。
如要了解學生數學的計算能力，可以運用學校合作社購物的實際情境進行評量。
另類評量:傳統紙筆測驗無法表達學生真實的能力，另類評量突破傳統評量〈決定性評量〉的概念，另類評量主張評量的目的在於協助而非標示等級。
二.多元評量概念
多元標準多元智力觀、多元學習成就觀、多元能力觀。多元工具是指教師採用多元工具或策略，對於學生的學習情形進行檢測。
三.多元評量的策略
紙筆測驗
實作評量
動態評量
檔案評量
規準性評量(RUBRIC )