當看到李家同教授投書聯合報的那則新聞之後，再來對照這幾日社論
的諸多討論，不難發現一些有趣的事，反對教授這些修辭學的還真的是
那些教授們，持正向意見很巧合的，卻幾乎是那些小學教師。熟不知是
為了掩飾這事件衍生的問題，還是真的為了學子們著想而不得不為之的
教學內容及測驗方式。只是小小年紀為什麼要接觸那麼艱澀的文法？這
個年紀不是該培養的是他們對閱讀能力的養成並使而持之以恆嗎？但為
什麼要加諸對此時無益的修辭教學？又能讓小學生對閱讀文章的能力增
強多少？

　漂漂亮亮是某位老師口中的「類疊」用法，別說小朋友了，這位老師
您會說「這位小朋友好漂漂亮亮。」這樣的句子嗎？這無疑是畫蛇添足
，更別說這個年紀要他們理解這樣的修辭形容和如何去應用簡直揠苗助
長。學生學不會怎麼辦？就死背啊！為什麼要死背？因為考試要考！這
才是最重要的。小學不教，這下國中老師就抱怨啦，再來大費周章補救
教學什麼的，像建構式數學一樣。小學基礎教育無端的接下這莫需有的
無辜罪名，這是台灣學子的悲哀，偏偏大家都知道卻只能當鴕鳥假裝看
不到，才只能那自圓其說為自己找理由。

　那些教的老師沒有錯，而李家同教授他們也沒有錯，錯的是我們是考
試為導向的學習方式一直不變。曾幾何時我們問著買東西不需要sin、cos
的時候，再來看看小學生們也一定懷疑我看書為什麼要知道這是類疊還
是怎樣的複句。可我們的教育從頭至尾就都是以「考試」為中心，是誰
讓閱讀不再是興趣的呢？

　他們這樣的年紀學習國語本為培養基礎而已，今日居然教到讓他們對
閱讀生懼，雖非空前，看來也似乎不可能絕後了。當他們不再為閱讀而
閱讀，寫作文也只想著如何死記套用那些修辭句型的時候，諸公們就會
再次見到八股科舉的復活了。