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2021-05-31 06:26:02PChome書店

自學‧共好‧有策略:我會籌組小說讀書會


自學‧共好‧有策略:我會籌組小說讀書會
作者:陳欣希 出版社:天衛文化 出版日期:2021-05-01 00:00:00

<內容簡介>

◎一本以「學生」為主體,實踐十二年國教核心素養的自學實作書!

✔自主行動力 ✔團隊合作力 ✔問題解決力 ✔專題實作力 ✔跨域整合力

「自學」、「共好」為十二年國教的核心素養主軸,《自學•共好•有策略》系列叢書即是以學生「自主學習、合作討論」為出版精神,真正具體實踐新課綱所要培育的核心素養內涵。
《自學•共好•有策略》系列叢書的第一本以「小說讀書會打造學生的自主學習力」,針對國小高年級到國中階段的學生,透過讀書會參與討論,培養學生成為能與他人互動共好的現代公民;透過閱讀,成為具有思辨、判斷與反省能力的獨立思考者。在自學、共學、跨域學習中,逐步前行,打造學生——我會籌組小說讀書會的目標。
《自學•共好•有策略:我會籌組小說讀書會》包含二大部分:第一部分以「對話」的方式介紹讀書會的歷史、組讀書會的方式,以及讀書會閱讀素材的選擇。第二部分以「直述」的方式明確引導,從「親近」、「理解」到「運用」三個階段,各舉二至三本小說為例說明,設計「讀書會閱讀攻略」提供參與讀書會的討論技巧,「讀書會實況轉播」真實呈現小說讀書會進行討論的實況,最後安排「看完實況轉播,你有哪些收穫呢?」,提供學生自評、省思、練習的管道。

★本書特色:

1.打造學生自主行動力!
針對國小高年級至國中階段的學生,介紹讀書會的歷史、讀書會的籌組、讀書會閱讀素材的選擇,培養學生自主學習、跨域整合的能力。
2.增進學生溝通互動力!
以27本優質小說舉例說明,循序引領教方法習能力,示例說明親近、理解、運用小說的步驟與策略,啟發學生歸納分析、邏輯思考、解決問題的能力。
3.實踐學生社會參與力!
透過「讀書會實況轉播」的實作,讓學生落實「自己籌組小說讀書會」的行動力,彼此聆聽、尊重與討論,落實團隊合作、專題探究、在生活中應用所學。

★目錄:

第一章 關於讀書會
讀書會就是一群人定期的聚會,針對「一本書」或「一個問題」進行有計畫的學習。
好的讀書會透過聆聽、尊重和討論,有助於個人成長、人際關係,帶動學習氛圍。
第二章 如何組讀書會
先確認對象,邀請對方參與,凝聚讀書會共識
第三章 讀書會閱讀材料的選擇
讀書會可依據共同興趣、目的來選擇適合的閱讀材料。
小說的內容由場景、人物、情節所構成,適合做為閱讀與討論的素材。
閱讀小說可以進入角色的世界,體驗不同的人生經歷,豐富心靈,增加知識,拓展視野。
第四章 組讀書會共讀小說:親近
親近小說的方法:看封面封底,推測小說內容;
看目次編排,推測意義段落;
看導讀推薦,掌握小說特點。
參與讀書會的方法:依主持人指令而有適當回應;
主動爭取發言權以表達想法;
清楚明確地陳述自己的意見。
第五章 組讀書會共讀小說:理解
理解小說的方法:了解人物關係辨別主要角色;
掌握情節鋪陳深入故事核心;
發現寫作特色感受故事趣味。
參與讀書會的方法:聆聽並記錄他人話語的重點;
適時等待讓他人有機會分享;
判斷時機切入以轉換話語權。
第六章 組讀書會共讀小說:運用
運用小說的方法:與別人分享重要概念與感受;
向書中角色學習以落實生活;
向作者學習記錄事件的因果。
參與讀書會的方法:比對彼此想法而不重述己見;
比對彼此想法並提出新觀點;
統整歸納討論結果而有收穫。

<作者簡介>

源於一場會議,經過一年研討,這一群苦力在「白天上班、晚上上工」之下完成了這本書。來自不同學校的苦力,邊讀小說邊寫作以外,更將想法落實於課堂,也將實踐歷程與更多師長分享,一起帶動更多學生朝目標前進!

陳欣希/國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士、臺灣讀寫教學研究學會創會理事長、現任教育部國前署「課程與教學輔導組:語文學習領域國語文組」常務委員
余舒蓉/新竹縣坪林國小校長
邱鈺惠/新竹縣中山國小主任
蔡依蘭/新竹縣博愛國小主任
鍾翠玲/新竹縣二重國中老師
蕭秀緞/南投縣三光國中老師

★內文試閱:

‧導讀

循序引領:教方法,習能力

你參加過讀書會嗎?你閱讀過小說嗎?如何組讀書會共讀小說呢?為什麼要這麼做呢?翻閱這本書,你可以找到一些答案。
《自學.共好.有策略:我會籌組小說讀書會》這本書,以讀書會為運作形式,強調同學之間的自主閱讀和獨立討論,透過有目標、有計畫的安排,邀請夥伴一起共學。本書強調「不僅要學習讀書會、小說的內容知識、更要學方法策略」、「不但要落實自學、與他人互動、共好,還要能將所學應用於日常生活」。除了書中介紹的知識與方法,使用此書引領學生學習的教師、支持陪伴小孩學習的家長、以及在學習中的小孩本身及同儕,都是影響「是否能成就每一個學生」的關鍵因素。學生、教材、教師、家長,都是影響學習成效的因素,以下先介紹這本書的特色,再依序談及教師、學生、家長這三類使用者如何運用本書,以及彼此間如何合作,以達到「教」與「學」的最大效益。

本書特色:趣味對話、明確引導、實況轉播
本書一到三章以三位學生的趣味對話,釐清學生對讀書會的疑問,並明確的引導學生籌組讀書會的方法與步驟,如何選擇讀書會的閱讀素材,以及說明以「少年小說」作為讀書會主要文本類型的原因。
本書四到六章是以「組讀書會共讀小說」的明確引導,區分為「親近」、「理解」和「運用」等三個章節。每一章節都有親近讀書會與小說的方法與步驟;在閱讀上,以不同字體區分節錄自小說的內文與本書的示例說明。「讀書會閱讀攻略」即是提供參與讀書會的討論技巧;接著還有安排「讀書會實況轉播」,以前三章的三位學生加上所邀請的兩位同學為主角,呈現他們共同組成的「少年小說讀書會」進行討論的實況。此外,在每一個步驟之後都安排一個讓讀者自我檢視的活動:「看完實況轉播,你有哪些收穫呢?」提供學生自評、省思、練習的管道。

教師引導:誘發動機→自主學習
教師是學生和教材間的橋梁,在教學方式上,建議從傳授知識轉為引領學習方法為主。教師提出好問題引導思考,在過程中為學習搭鷹架並明示方法,讓學生得以依循,再經過多次練習,就能一步步穩定學生的能力。在互動方式上,則從「師生互動」逐漸轉為「生生互動」。
在教學時間上,可以利用十二年國教新課綱中的「校訂課程」時間進行。第一到三章,教師可將此視為閱讀的文本,教師提出問題引導思考,學生運用國語文領域習得的閱讀素養及策略,摘要閱讀後的重點及學習有關組讀書會的策略方法,師生可討論本書的寫作形式並提出省思與評鑑。
第四到六章,每一章都安排閱讀小說以及參與讀書會的三種方法,並以多本小說作為示例。「讀書會實況轉播」則是以《實驗鼠的祕密基地》一書貫串這三章。從「親近」、「理解」到「運用」三個階段,每一階段中的三個方法各舉二至三本小說為例,教師可用「放聲思考」的方式示範第一本小說示例(師生互動),第二本示例則由學生與學生小組練習(生生互動),第三本示例則由自己獨力完成(自主學習)。「讀書會實況轉播」亦然,每章的三次轉播內容,引導的方式依次為教師示範、生生互動、獨力完成,藉此達成「學習責任漸進式釋放」的目標。最後,讓學生實踐「自己籌組小說讀書會」的活動,從確認對象、邀請對方參與、凝聚讀書會共識到閱讀小說共同討論、理解並實踐運用小說的方法,落實「引領學生自主學習」的理念。

學生學習:根據特性→規畫任務
成功的「教」與「學」,除了要有完善的教材規畫、教師的循序引領外,還要因應學生的特性規畫學習任務,才能幫助學生體驗學習的成功感。本書建議的使用對象為國小高年級學生至國中生,因此讀書會的材料以「少年小說」為主,希望學生除了要學會「閱讀小說」的策略外,也要學會「組讀書會」的方法。各年段的學生特性與學習任務如下:
¶高年級
(1)高年級的閱讀學習重點:連結相關的知識和經驗,提出自己的觀點,評述文本的內容,而且要能因應不同的目的,在閱讀各類型的小說時,能選用不同的閱讀策略。
(2)在讀書會的討論方面,由於同儕間的共學互動更為頻繁,透過分享、討論等學習方式,豐富自己的經驗,讓自己的想法更周全,也學習理解與自己不同的觀點。
(3)此階段的學生還要學習檢索資料、解讀與判斷,提升多元文本的閱讀和應用。
¶國中
(1)進入國中,學習的任務又更上一層了。此時的閱讀策略要能幫助學生提升學習效能、整合跨領域知識並轉化為解決問題的能力。因此在第六章「運用」小說的部分,更能夠去實踐,而且能結合科技產品的使用,擴大分享對象。
(2)在讀書會的討論方面,要能分享自己的觀點,如同寫作一般,邊說邊整理思緒,利用想到的關鍵詞進行組織排序後,清楚地表達自己的想法。
(3)資訊的檢索能力仍要持續精進,在蒐集資訊後,不但能解讀與判斷,還要進行分析、組織以擴充閱讀視野。
綜上所述,建議教師在引導時依據學生的特性而安排不同的任務。本書中所舉例的小說類型非常多元,可以提供學生進行不同的學習任務挑戰。

家長教導:陪伴支持→成就學習
大多數的孩子都能表達想法與意見,但不見得能夠有邏輯地陳述自己的觀點,而且也較少有機會透過聚會討論某一主題,進而比對彼此的想法而有所得,更別說透過小說這類比較複雜的文本,一起進行觀點的比較與探討。
如果您想在家自行教導孩子閱讀小說的方法,請參考下列的方式。
¶從引導到自學
在四到六章的每一個方法,均有二至三本小說舉例說明,第一本小說,您可以陪著孩子共學;第二本、第三本小說讓孩子自己練習;除此,更可鼓勵孩子閱讀「實況轉播」,比對自己的學習。
¶留下學習歷程
每一個方法後面都有讀者的自評與省思,請孩子用不同顏色的筆記錄個人想法以及和您討論後修正的內容。
¶一起組讀書會
這本書的精神在於「讀書會」的落實,您可以陪著孩子,邀請同學、朋友或社區鄰居真正地執行讀書會的運作喔!

‧摘文

組讀書會共讀小說:運用

第一步 與別人分享重要概念與感受
與別人分享的方式,可以用說的,也可以用寫的;說的方式簡單快速,而寫的方式可以流傳給很多人看。此外,如果利用網路平台發表,錄下自己說的話、寫下重要概念與感受,就能夠不受時間限制,讓更多人看到,進而影響更多人。
如何「說」更清楚
(1)向誰說:有興趣的同好(看過這本書或沒看過都可以)、有需要的朋友(他的遭遇和書中某個人物相似,透過這本書可提供他一些建議)、推薦給想看書又不知道要看哪本書的人。
(2)說什麼:對有興趣的同好可以聊聊書中的人物性格、情節遭遇、吸引自己的段落或作者寫作的特色、這本書帶給自己的收穫和感想。對有需要的朋友,可以討論書中人物遇到問題時,採取的態度或是方
法,或因為什麼原因造成什麼結果,也可以一起思考:如果抉擇不同,是不是會有不同的結局?而對於想看書卻不知道要看哪一本書的人,就推薦他自己手邊正在看的書,邀請他一起共讀、一起討論,也許會激起他閱讀這本書的興趣。
(3)怎麼說:記下關鍵詞,在心中整理並排序關鍵詞後,就能說得有重點;和朋友聊天時,將書的內容加入話題,自然隨興地說;不擅長用自己的話語和別人分享時,可以選擇書中精采的段落,「朗讀」給
別人聽;如果是對沒看過這本書卻想試試的人朗讀,最好選第一章第一段,以免「劇透」而破壞對方閱讀這本書的樂趣。
說一說:《少年噶瑪蘭》適合「介紹」給哪些人讀?介紹時,可以說什麼?你會用什麼方式說?
示例:推薦給喜歡歷史、科幻和冒險小說的朋友。噶瑪蘭族少年潘新格,穿越時空回到祖先居住的加禮遠社,展開一段尋找生命源頭的時光之旅。魔幻寫實的手法,讓「過去」和「現在」神奇地糾結在一起。

第二步 向書中角色學習以落實生活
運用小說落實在生活的方式有以下三種:連結書本主題與生活點滴、創作的形式對寫作的幫助、學到的方法對學習的助益。也就是說,將閱讀後的想法、作者的創作方式以及學到的學習方法,落實在生活中的各個面向,幫助自己檢視生活,並運用在寫作與學習方面。
連結書本主題與生活點滴
小說內容所表現的主題無非是人類最根本的情感和一些普世價值,因此能引起讀者共鳴。閱讀一本小說之後,想一想:自己是否有跟小說主角相似的處境?主角面對問題的態度和解決問題的方法,我喜歡嗎?是否可以用在自己的身上?連結「書」與「我」,讓小說帶給自己往前走的勇氣與養分。
以《屋頂上的蘇菲》為例
(1)自己是否有跟小說主角相似的處境?
生命中有著各種可能,即使可能只是自己的想像!在別人眼中的自己是什麼模樣?「合格」和「不合格」是誰訂下的標準?能不能順從自己的想像與信念,主宰自己的人生!
(2)主角面對問題的態度,解決問題的方法?
孤女蘇菲秉持著「絕不放棄任何一種可能性」的信念,從倫敦到巴黎展開尋母之旅。在一個個接踵而來的驚險行動中,慧黠、充滿創意和詩意的蘇菲憑著信念,勇於面對困境、不畏挑戰。
(3)我也可以像主角這樣嗎?
問問自己:蘇菲爬上屋頂,也許是想脫離束縛和侷限,更是想要接近自由和希望!我會像蘇菲一樣「勇敢」嗎?我會像馬泰奧一樣,找到「獨立」和「自由」的生存空間嗎?能無所畏懼地付出心力和行
動去追尋?面對成長,我是否可以跟蘇菲一樣站在屋頂的高度,以全新的視角,重新看待這個世界!

小說幫助我們了解自己、了解不同的人、了解這個世界;在小說中我們學會愛與責任。