書名：作文老師備忘錄
出版：富春
作者：黃秋芳

封面上的文案：
作文教學，不是一種專業技術，
而是最真實的生命交流，
在價值混亂的世紀之交，
幾乎成為一種最後也是最重要的人格教育，
無論是老師或學生，
我們都會在「教」與「學」的過程中，
不自覺地改變了彼此。

      2007年，當我決定生命轉彎，離開出版社行銷企劃的工作，我就一直思考：自己要走哪一條路。深思熟慮之後，打探了大學同學的近況，我像是如獲至寶一般的發現，幾個大學同學合力組織了一個寫作教學團隊，在積極聯絡下，我開始了學徒生涯。

     是的，學徒。在小寶才幾個月大的時候，我依然為了夢想去努力，跟課的時候就把小寶送到可臨托的托育中心，約莫半年左右的時間，才終於有了第一個作文班。夢想剛起飛的時候，我還在模仿他人之中成長，讓我觀課的老師們各自有各自的教學特色，也參考了坊間的作文教學書，而黃秋芳老師的「作文老師備忘錄」，令我眼睛一亮。

     並不是中文系畢業的人，就懂得教作文。那麼教作文的人，該具備什麼條件呢？
  
     書摘p.24
     當我們面對在沒有先驗規則可以讓我們預期、假設的各種各樣不同的孩子，我們只能奠基於「適性」、「自由」與「快樂創作」，靠近孩子們各自歧異的千姿百態，帶著孩子學會欣賞、寬容原來想像不到的多元可能，擁抱絕對不可能憑空得來的豐美與幸福。在這樣的前提下，作文老師已經不必然有任何科系、任何框線的既定限制，做為作文老師的第一個基本條件只須是，熱情、真切而無負擔地喜歡孩子。
     其次，真實而不須任何勉強地喜歡自己。
     最後，熱情地喜歡文學，在「教」與「學」的自由互動中，享有一種原來不能計畫、其實也無從預期的經驗與歡愉。......相信每一個作文老師，分別具有各自的特殊性與珍貴性。學會和每一個孩子，分享自己的生命故事，嘗試掌握個人的「創意」，以一種「專題聚焦」的模式，在習慣從事的休閒娛樂中，無論是動物、植物、偶戲、電影、運動、書法、刻印、畫畫......，把熱情與專長帶入作文教學，發現更多更好的「教材內容」和「教學技術」，透過「人際關係」、「社會資源」得來的各種機會，多元嘗試。

     深受這段話鼓舞的我，開始全心全意投入自己的作文教學。每當覺得自己不夠好時，我總會再拿出這一本書，靜靜地治療我的傷口。