最近回顧著創作坊老師們的生命流動，以及創作坊的遷移，彷如共讀的《幽夢影》所提到：雲映日而成霞，泉掛岩而成瀑。我們所經歷的一切都是滋養，為的是有一天可以成就美麗的風景。

曾經從事室內設計的淑君老師，在創作坊重新拿起筆，為創作坊畫設計圖，為孩子打造文學夢工廠。問孩子們，設計理念由淑君老師開始，但是誰才是真正使硬體成形的實踐家？本來期待，趁著孩子們回應「木工師傅」，然後趁著和孩子們分享《做工的人》，談專業、談尊重、談相互成全的情義。沒想到孩子居然是回答：「書瑋老師！」在心裡忍不住一喜：「原來我在孩子眼中這麼全能啊！」卻還是「中立」地問：「為什麼？」孩子說：「因為海報都是妳做的啊！」我們很少能明白孩子的「聯結點」，但是不能否認，他們找出的「點」讓我穿走在時光中……

站在講台上，引導著孩子，回到《做工的人》；下了講台，搭著孩子為我準備的時光機，看見自己所習以為常的一切，原來是充滿了趣味。

圖，一個夢想實現

孩子們下課，我站在他們口中的「海報前」，晚了n拍，回答孩子們的「海報聯想」：「是啊！我比較拿手上顏料、畫線條。」

像極了老套的「得獎感言」，一定要先謝謝一番，但是還是真心感謝我的父母親，在我的成長過程中，他們參與卻不加干涉，我才有機會自由地上色、「畫線」。

印象中，我「畫」的第一張畫，非常有「學問」。那是在我很小很小，還在讀幼稚園的年紀，有一天爸爸拿了一疊白色計算紙和原子筆給我，告訴我想畫什麼都可以。我開心地推著一張四方椅，坐在爸爸旁邊，問：「梁先生，你有哪裡不舒服嗎？」

說實話，我不太記得爸爸有沒有發楞還是嚇一跳，我只記得他非常配合地告訴我他哪裡不舒服，隨著他邊說，我邊在白紙上畫上「一圈一圈」的線條。真的是「一圈一圈」，因為當時的我可還不知道什麼叫英文、什麼叫「書寫體」，只知道每次看診，醫生都在「畫圈」。

爸爸非常入戲的指著「病歷」問我他的身體怎麼了，因為他，我自然也認真的說明那每一個圈在說什麼，還叮嚀著：「記得回家要多喝水喔！」有爸爸的參與，筆成了魔法棒，畫個圈，我，就成為一位醫生了。

後來又在表姊陪同下玩「醫生遊戲」，表姊很認真地在紙上寫上我的「中文病歷」，那時我還跟表姊說：「妳寫錯了啦！醫生才不是這樣寫字咧！」長大後我也知道，醫生也不是像我樣子「一圈圈」的寫字。（病歷電腦化後，也不用寫字啦！）

長大，爸爸為我準備的工具不在是計算紙跟原子筆了，變成了一疊一疊的圖畫紙和彩色筆，一圈一圈的圖也慢慢變成大家看得懂的圖。

大概是像曹操，天生就有莫名的堅持，第一次握有畫畫機會時，想要為爸爸「排除病痛」（其實是單純模仿）；拿到畫紙和色筆後，就開始無止盡分送祝福，每一天都為爸媽畫一張圖，上頭永遠寫著「生日快樂」。稍為懂事後，覺得自己很好笑，覺得爸媽很了不起，每天都「生日快樂」還等不到我們長大，他們就「七老八老」了。後來懂得自己創造意義，每次在媽媽唸著：「我每天都很快樂。」就會忍不住「邀功」一下，誰叫我從小就用念力讓他們可以「一生日日都快樂」。

會不會每一張紙，其實都是願望卡，把心願畫上、寫上，就會實現呢？

大弟升高中前，曾經一度要離家住校，當時小三年紀的小弟，在哥哥要離家前，畫了張圖上頭有個小男孩掉著眼睙嘴裡喊著：「哥哥，不要走。」悄悄的放在客廳茶几上……

小弟的願望和深情彷彿也被字靈聽見了，所以願望成真率大增。大弟終究回家，改過著連續三年六年出門搭交通車的通勤生活。然後兩兄弟繼續熱情又吵鬧的「熱鬧生活」，一直到現在……

畫畫到底是什麼呢？恐怕是在我們學會寫字前，讓我們面對自己的許願池吧！然後透過這座池子，提早看見心裡願望實現的那一天。所以，我現在的工作仍然在「畫圈」，而且熱愛「畫圈」。每一個圈都是一張網子，撈補出孩子留在文用的天真、純粹以及令人意想不到的見識。

文，一張補夢網

很多人都說，愈長大愈沒辦法過得簡單。或許我也曾覺得「長大沒辦法簡單」，但是現在的我倒覺得沒這麼複雜，至少長大了，不會今天想當鋼鐵人，明天要當美國隊長，後天看了新電影又想當小萌樹的Groot。在已經明確知道「我就是我」後，只要全力以赴就能獲得快樂，無論是中點或是終點。

什麼？說我說得容易？好吧！其實有個小祕訣，就是在全力以赴的過程中要為自己找個，絕對會不離不棄的「好伴」，而且通常「好伴會招好伴」喔！

很久之前的我並不這麼確定自己喜歡畫畫，尤其我只上了一堂畫畫課就「逃跑」了。我只知道畫畫對我來說不算難，也沒有人會管我畫得「像不像」、「對不對」這種像在考試的問題，總之，想畫就畫。然後在高中時期「圖文筆記」剛開始流行時，慢慢也像當年學醫生看診，試著在自己的圖旁也幾個字。

其實，當年收到圖文筆記還非常「不識貨」的在心裡碎唸：「你都寫了字，這本筆記是要我記什麼啊！」等「見過世面」才明白，圖文筆記是「作品集」，不是「筆記本」。然後慢慢地也以自己的方式，留下一本本作品。

剛開始，文，只是為強化圖的氣氛而存在。

隨著不停畫、不停寫（反正也不用幾個字，哈），文，反而成了主角，記錄著會忽然在日常間冒出的文青性格。

「好伴」招「好伴」，照片的加入，不只記錄了事件，也勾出了遺忘許久的心情，然後提醒自己「莫忘初衷」。

一如我曾經這樣不確定的知道自己喜歡畫畫嗎？我也曾經對「一直要做一樣的事」帶著迷惘。尤其到了大學畢業前，幾乎逢人就問：「換過幾份工作？」、「現在工作做了多久了？」最苦惱的時候就是聽見爸爸的工作年資，有好一段時間爸爸都要想盡不同答案回答我：「我一定要一直一直做同一種工作？」看來當時的我是「不想要簡單生活」才會「沒辦法長大簡單」。

做著有穩定調薪、三節獎金、固定國內外旅遊的工作，別人口中的：「這工作不錯耶！」「這樣很好耶！」的興奮很早就離開我身上了。每天上班前我就會到公司旁邊的草皮上，時而發呆、時而看著爺爺奶奶們打槌球，然後不知不覺地拿起身邊的記事本寫下一兩句話，也成了另類的「圖文筆記」，圖是原來在印在上頭的「日曆表格」，文才是我的。直到我發現每次翻記事本時，總是會一直翻到「永遠別忘了，自己還有寫的能力」，才毅然決然放棄當下令人羨慕的一切，轉身進入創作坊。從２００７到現在已經十年了，十年裡沒有任何一天冒出「一直做一樣的事」的想法，每一天都覺得不一樣，每一天都覺得「好伴」在身邊。

創作坊是我的畫紙、我的許願池，我在裡頭畫什麼都可以，上什麼都有意思。

明明上的是作文課，只是談到「心」的古字，就可以上「健康管理」，還可以根據孩子們的提出的疑問，延續討論血管阻塞原因。此時孩子和我們的世界就交疊在一起了，我們眼中年紀、飲食習慣、生活方式，在孩子的生活捕捉中成了：容易生氣、在有灰塵的地方太久、不愛運動……找到原因，就要繼續找解決方法，正常作息、均衡飲食、運動習慣這些都很常聽見，但是在孩子想法裡「阻塞＝灰塵＝環境髒」，所以他們非常堅持要打掃家裡，然後為了保持血液流動順暢，一定要保持好心情。實在找不到任何理由反駁啊！

順著血液和不同人在一起有不同結果，我們還可以一起共讀文學作品《幽夢影》，讀到「雲映日而成霞，泉掛岩而成瀑」就進入了文字遊戲場，玩起「文字交朋友」的遊戲。

從「雲+太陽=花朵、彩霞」開始，大家也一起玩吧！或許也會在不經意間找到「好朋友」唷！

1.雲+□□=□□→雲＋雲＝雲很多、下雨、烏雲／雲＋風＝魔術師、會飛的羊

2.太陽+□□=□□→太陽＋月亮＝世界末日、童話世界、「明」／太陽＋山＝火山、抹茶月見冰

3.水+□□=□□→水＋火＝溫泉、洗澡、燙傷／水＋頭＝水龍頭、洗頭、流汗、蓮蓬頭

4.石頭+□□=□□→石頭＋石頭＝火／石頭＋水＝打水漂／石頭＋豬肉＝石板烤肉

最後就讓孩子們為「心」找個好朋友，在題目〈心□□〉創造不一樣的可能。

隨著課程進行，開始變溫柔的浩銓寫了〈心的飯店〉：心需要一間飯店休息，這間飯店的設備只要有「愛」，飯店就能一級一級的升等。

一直以「詩意」為寫作目標的書宇，卻寫了篇很可愛的「健康小叮嚀」叫〈心世界〉：心世界裡有很多小小的平民不停地努力工作，和一個每分每秒都得快速下判斷、做決定，非常非常聰明的副總統，才能維持世界和平。這些小小的平民就是我們身體裡的血液，副總統是肺，而我就是總統，由我決定這個世界會是什麼樣子。

才加入的昱昕訂〈心在哪裡？〉：我總是問媽媽，到底心在哪裡呢？媽媽回答了，可是我不明白為什麼「認真」就會知道答案。直到有一天我跟朋友玩鬼抓人，為了不被抓到，我非常努力的跑，感覺到心跳得比平常快，好像都要跳出來了。這時，我才明白原來心就在我身體裡，認真真的能告訴我心在哪裡！

看來，只要和「心」做朋友，結成「好伴」後，我們就能開展出好大好大的世界，一個看不到邊界、沒有辦法限制的世界了。

日常，怎能設限？

想知道自己的「心」被固定的日常限制住了嗎？如果方便，在繼續滑動捲軸前，請先準備紙筆，畫出一種「生物」，並且「同時符合」以下條件：

1.銅頭鐵額

2.四目六手八肩

3.牛蹄

第一次和孩子進行這項活動時，她們一聽「銅頭鐵額」瞬間冒出：「那就是鋼鐵人啦！」真是現代化的解讀啊！然後她們畫出這樣的「生物」。

特別喜歡她們在畫畫時的自言自語：「這樣畫畫最好玩了，看起來很自由，其實又有規則，挑戰起來很興奮！」最後還冒出：「很抒壓！」彷彿只要一枝筆，他們就有了全世界。

筠瑄說：「又沒設定是什麼，大自然裡『六手八肩』的很多耶！隨便一棵樹就超過，懶得算就『六手八肩』啦！」瞧，無論孩子六歲還是六年級，他們都有一套屬於孩子「解套方法」。

如果同樣的條件，又加上「是人」的規定呢？在什麼情況下，人會有銅頭鐵額、四目六手八肩、牛蹄？

丞佑畫了背著很多「工具」，載著造形安全帽的活力青少年


                    瑋翎畫了坐在雲霄飛車上的玩家……
                    所有孩子都到畫完才知道，原來，這些都是神話傳說中「蚩尤」的特徵。然後在嘴叨唸著不是：「如果蚩尤長這樣，也還滿可愛的嘛！」或是一驚：「什麼！我畫的是我耶！這樣我不就變蚩尤了！」

這就是圖文、生活的趣味和力量，排除了「大家說」，「我」的特色就突顯出來了。只是隨著長大、隨著背負的要求變多變重，孩子身上大多只看得見「大家」和「大人」了。

在創作坊，就是讓所有孩子認識自己、表現自己、喜歡自己，用各種方法……甚至，只要條件允許，孩子們還可以成為教室設計師，為大家佈置想要的情境。

言恩率先為教室設計了一個「中庭」，讓每一個上課的同學可以圍坐在一起，並且共同享用一個「中庭花園」。稚澄區分坐墊顏色，在教室「種了一棵樹」，把大家帶到了戶外，連窗外車子的喇叭聲，都成了樹上鳥啼聲了。

宇豐當設計師那天，還自備了一顆畫上愛心的氣球，用坐墊將氣球立在教室中間成為「營火」，安排大家圍在營火週遭，營造「大家圍在一起擠暖暖，親密聊天」的氛圍。同學們半瞇著眼睛說：「一定是秋天的晚上，風涼涼的……」哈哈，是吊扇的風！

浩銓想要和別人不一樣，剛開始的「設計概念」卻讓人有些緊張：「我要亂丟墊子！」還好還好，他的「亂」，亂得有趣又有意思。他在教室中間留好要用的桌子，再把綠色墊子靠在牆邊的桌上，藍色墊子「亂丟」在桌子四周，剩下的墊子整齊地圍著中間桌子排好。他說：「這是一道閃電，我們是雲，大家在一起，感情很好。」好清楚的畫面，藍色墊子是雨、綠色墊子是一座座高山，坐在雲上的他們，全變成「雲小孩」了。他們看著旁聽的老師拿著藍墊子坐子，興奮喊著：「老師變成水滴了！」那天上課，忽然間好像自己變成雷神、電母喔！

        套用一當紅電視劇，每集都會出現的台詞句型：「我是書瑋老師，這是我在創作坊的日常。」讀書、寫字、畫畫是我從小到大的日常，是我喜歡的日常，純粹、專注又美好！