记得2000年的时候，高中女生刘亦婷被哈佛录取的消息震撼了全国，当人们都在疑问她是怎样做到的，随之而出的《哈佛女好刘亦婷》这本书解答了大家的疑问。不仅学生开始琢磨刘亦婷的学习方法，家长们也在摸索刘亦婷早期教育的成功经验。一时间，大街小巷人们谈论的都是刘亦婷的成长经历和学习方法。尤其是刘亦婷母亲对其的早期教育更是引起了广泛的讨论，社会上开始掀起一股早期教育的热潮。而随着人们生活水平的提高，对儿女教育的不断重视，早期教育的浪潮也越掀越热。

　所谓早期教育，是指对0～6岁的小孩进行有目的，有计划的教育训练，开发早期智力，促进身心健康发展。这一时期是人类智力发展最迅速、最关键的时期。这个阶段儿童的可塑性最大，学的快，但记忆不牢固，因此可以通过早期教育来开发智力。实践证明，早期教育对小儿智力发展有巨大的作用。早期教育的适当，能使大脑的潜力得到充分的发挥，有利于早期智力的开发，为小孩德、智、体、美全面发展打下良好的基础；对未来的聪明、才智、道德、情操、个性等的发展也将产生深远的影响。失去接受教育的最关键时期，将会造成儿童某些心理损害，甚至会影响终身。这个时期婴幼儿的心理及神经系统发育，不仅已为儿童接受早期教育提供了可能，而且已具有巨大的潜力，远远超过成人推测的水平。因此，不失时机地对婴幼儿进行早期教育是十分必要的与非常重要的。在人生头几年，孩子会因好奇心的驱使去学习、探索，并反复练习直到成功地掌握某一技能。但后来当孩子进入学校后，由于学校规范的管理，教学内容的限定，孩子可能会发觉学习非常乏味、枯燥而且不自由，这时，父母就要想办法提高孩子的学习兴趣了。而在《哈佛女孩刘亦婷》这本书中，作者即刘亦婷的母亲花了大量笔墨写了她对刘亦婷的早期教育。的确，刘亦婷后来的成功与早期教育有着莫大的关系。我记得书中有这样一个细节，在刘亦婷刚出生时，她母亲便制作了许多写着汉字的卡片念给她听，并给她当玩具，别人都认为这是一个很可笑的行为，初生儿怎么会记得汉字呢？可是刘母坚持自己的想法，认为早期教育必须从0岁开始，而最终的结果证明了刘母的坚持是对的。

可喜的是现在越来越多的父母认识到了早期教育的重要性，他们选择了很多方法对孩子进行早期教育，可是当前，在早期教育中，有一种“教育越超前越好”的思想倾向，但是这种观念还是有待商榷的。有些父母甚至把“超前性”作为家教的一个教育原则提出来，这种做法其实是比较盲目的。在这种思想的影响下，在早期的家庭教育中，就出现了任意超越儿童年龄阶段的“超早期”智力开发。比如，在孩子的肢体活动很差的时候就进行某些“高难”动作的训练；在孩子很小的时候就教给他识字、算算术，四五岁就把小学算术、语文课本拿来教孩子；有的人甚至主张把小学阶段要解决的到孩子3岁时就解决，“0岁识字，3岁扫盲”等等，这是典型的急功近利的做法，是缺乏科学依据和科学论证的，也会带给孩子很大的压力，造成许多负面影响。

　 其实父母对孩子进行早期教育，其愿望就是想让孩子将来在进入小学以后的学习起点比别人高，能在学习的竞争中占有优势。其实，自然永远都有着自己的规则，瓜熟蒂落，水到渠成。孩子的成长、对知识和技能的学习也同样如此，有着自己的发展阶段与规律。因此，早期教育是要有条件的，作为父母除了学习一些儿童发展心理学的知识，在孩子发展与学习的关键期给予及时有效的教育外，还应该考虑孩子的全面发展。而且父母必须根据孩子技能的发展状况，为他安排适当的活动，即进行必要的外部刺激，帮助他找到兴趣点，以培养孩子对学习的兴趣。此外帮助他们学会调节和克服由于无法控制周围环境和体验失败所造成的沮丧、无助感与社会退缩等不良情绪，帮助他们更好地认识自我，形成良好的个性品质，掌握和他人交往的技巧、懂得通过合作来取得的胜利等等也同样是至关重要的。而我认为父母对孩子早期教育最重要的一点就是要创造很好的教育环境。由于儿童在这一时期可塑性很强，而且没有分辨是非的能力，如果儿童生活在批评的环境中,他就学会指责;如果儿童生活在敌意的环境中,他就学会打架;如果儿童生活在嘲笑的环境中,他就学会难为情;如果儿童生活在羞辱的环境中,他就学会内疚;如果儿童生活在忍受的环境中,他就学会忍耐;如果儿童生活在鼓励的环境中,他就学会自信;如果儿童生活在赞扬的环境中,他就学会提高自己的身价;如果儿童生活在公平的环境中,他就学会正义;如果儿童生活在安全的环境中,他就学会信任他人。而备受人们关注的“狼孩羊孩”之所以智力与正常成长的儿童相差如此多也是由于他们所处的环境的差异，所以创造一个好的教育环境是早期教育中最重要的因素。

综合而言，早期教育是很必要的，但是必须要掌握好方法和时机，更要有好的教育环境，只有这样的早期教育才能真正对孩子起到帮助。早期教育就像盖房子打地基，地基打得牢，打得坚实，楼就建得越高。但是如果地基打的方法都是错误的，即使打得牢打得坚实也是没有用的。