陳志光(化名)和太太都是醫師，平常工作除了進開刀房、看門診，還得隨時待命，課後無法照顧孩子。眼看大兒子快五歲了，他們開始打聽住家附近的私立小學，也考慮送哪家公立小學搭配哪家安親班。安親班近不近與接送方便是夫妻倆最主要考量。安親班空間小、一直寫評量他們不是沒聽說過，也擔心安親班的安全和師資品質。不過擔心是一回事，沒有長輩親戚在附近支應孩子課後照顧，在沒有其他選擇之下，他們終究必須面對雙薪家庭的現實與無奈，送孩子去安親班。

根據兒童福利聯盟文教基金會二○○九年十月底公布的「台灣兒童課後照顧概況報告」，近七成五的孩子放學後會上安親班或補習班，四成以上的孩子必須待到晚上七、八點，一成左右的孩子竟到晚上九點以後才能「下班」。四一％的孩子每天待在外面將近十二小時，上課時間比大人上班時間還長，親子相處時間蕩然無存。該報告還指出，每三個孩子就有一個不喜歡放學後還要上安親班或補習班，主因是功課壓力太大。有的安親班或補習班會額外出作業，作業比學校還難。此外，安親班或補習班也有違法的體罰情形和霸凌現象，令人憂心。

課後應與外界互動

除了一般的安親班，缺乏家族後援的雙薪家庭有沒有其他選擇？

出版《荳芽．不上安親班》、引起安親班討論潮的謝淑美認為，安親班的存在根本是為了安父母的心，但本質上只是用最速成的方式去解決一個很複雜的問題。謝淑美以她兩個女兒為例，剛從幼稚園升小一，活動量還非常大，學制原本即設計了四個下午自由活動，「用意是讓孩子跟功課以外的世界互動，再慢慢從低年級過渡到功課較重的中年級」，歐美國家的小學生也在課後接觸世界，培養生活自理能力。

為了把童年還給孩子，謝淑美找了一位家教帶荳芽做課後學習。每天午飯後，荳芽自己負責把功課寫完，除非有問題否則老師不主動介入；接著進行每月主題式的生活學習，請老師找書或活動帶荳芽思考體驗，如講《西遊記》、《愛麗絲夢遊仙境》等經典文學，下午四點以後到戶外畫畫、到附近走走認識社區。每週五固定戶外教學，如到天母古道當義工撿拾垃圾、參觀流浪動物之家。

謝淑美每晚看過家教老師給的生活日誌，檢查功課後簽名。如果荳芽寫得不理想要重寫，她也會詢問女兒每天學習的感受，鼓勵她表達想法，「盯功課不是一件愉快的事，但家長應陪孩子去經歷、面對痛苦和不喜歡的過程，重要的是跟上孩子的學習進度。」

荳芽的課程不會被塞得很滿，那是謝淑美刻意留給女兒去發呆、獨處、想事情的。她認為思考能力比英文、數學還重要，因此應該把時間運用在培養孩子對事物、對世界的想法上。

荒野保護協會榮譽理事長李偉文也有同樣看法。他的雙胞胎女兒AB寶目前國二，他一路看著許多學生從小學到國中，時間被填滿沒空去沈澱、消化，把知識內化成自己的東西，後遺症是長大了可能也缺乏安排自己的能力。李偉文認為，每個家長都應該積極的營造與規劃孩子的課後時間，帶領孩子開展視野。