一、披荊斬棘的採訪

   這次的採訪歷程可說是歷經風霜與波折，從一開始先是一直連絡不上歷屆的POWER教師，接著是杜老師太繁忙，眼見已經期中了，採訪日期遲遲無法確定，後來杜老師終於確定某週四後，我們便開始一連串的行前準備，結果杜老師卻在行前三天告知我們他當天臨時要開會，後來還好週五接到杜老師的電話。因此，大家便照原訂計畫前往，沒想到隔天竟然下大雨，摩托車騎了一段路後，早已全身淋濕，只好改坐計程車前往採訪地點。不幸的是學長記錯學校名稱，還好王迪玉是開車去的，所以大夥開始找尋建安國小，繞了好久的山路才終於到達杜老師家。一到杜老師家，瀰漫著一股書香氣息，雖說是家徒四壁，但經過採訪後，便有陋室銘的感覺，此次的採訪真是不虛此行，他的許多作法與和理念與老師課堂上所教導的不謀而合，直到今日，當天杜老師帶給我們的感動依然歷歷在目。

二、班級經營→教育即生活→愛的循環

    杜老師的班級經營理念，讓我非常的震撼與感動，他不只對學生有熱情，更對自己有所期望。班級經營對杜老師而言，並不是所謂的班級制度，而是從生活的感動經驗，到教育的世界，最後回歸到自己。這句話令我感動的原因在於很多老師在一開始的確很有教育熱忱，但往往到了最後，卻失去了教師應有的態度與專業，若是能運用感動自己的教材或方式來帶領學生，學生所學習到的並不只有書本上的知識，而是能帶著走的感動與精神，在此同時，學生的回饋更能給予教師無限的動力來實踐教育理念。

l          心靈地圖

    杜老師所帶領的不單單只是一個班級，而是一個溫馨又美滿的家庭，杜老師巧妙的運用心靈地圖來佈置教室，這種創新的作法，讓每位學生對班級都有歸屬感，學生對自己的家園更有一股濃厚的情感，因為教室後面畫著每位孩童回家的路，期末時，杜老師便帶著孩童一起走這每一條路，學生漸漸的對家園有感情，進而自動的提出問題發問，再由老師或同學解答，讓學生對家鄉有股特別的熱情，進而從家園與生活中學習，也從生活與家園中尋找學習樂趣，更讓學生帶著「心靈地圖」長大，最終將所學回饋家園。這個部份在現今的升學主義與教育體制下，往往都是被忽略的，學生對自己的家園沒情感，對自己生活週遭的事物完全不了解，學生所學皆為考試，真的很無奈。其實以我自己為例，高中時，同學說了某廟宇的某種特色，並問我該廟宇在哪，我還說不知道，結果經過查證，該廟宇竟然在我家隔壁，讀書讀到連家鄉特色都不曉得，我自己覺得還蠻難過的，因此我很讚賞 杜 老師的作法。

l          教育即生活

    杜老師還會利用班會或是課餘時間，帶領學生一起泡茶，不講茶道，點檀香、寫書法、作詩，讓學生從生活中體驗做人做事的道理，也從生活中體悟創作的泉源。例如茶倒八分滿就好，就好像做人一樣，要留一點空間給別人，在飲茶作樂的過程中，學生就學到做人的處世態度。此外，杜老師將課程內容延伸，當上到國文課文瓜棚下時，他們在教室旁邊種絲瓜，自己砍竹子回來種，自己搭棚，後來還真的長了絲瓜，但是學生畢業了還沒有吃到絲瓜，暑假學生便回來關心這件事情，因為他們對學校是有情感的，整個班級經營的脈絡就此牽起。

l          愛的循環

    更重要的是，杜老師的班級經營中所帶領的每屆學生，並不是學生畢業了，杜老師「心靈地圖」的家園就消失了，杜老師想到的是持續發展甚至是永久經營，形成圓的循環，杜老師保存每位孩子的畫，讓十年或二十年後，人在異地、遠在他鄉的孩子，能收到真正屬於水源的生活卡片，那是一張藏有故鄉溫暖和回憶的生活卡片，讓孩子一解思鄉情懷，因此，每屆水源的孩子彼此之間有著心靈相通的家園回憶，每屆學生彼此有著共同的情感與記憶，這串起家園裡人與人之間的情感，他們因此不會以冷漠的態度對待對家鄉的人、事、物。在水源少年生活營當中，杜老師利用暑假舉辦活動，讓他所帶領的第一屆學生，回來帶領當初的班級，每位學生興奮的與大哥哥、大姐姐們，熱絡的交流著家鄉的點點滴滴與學習樂趣，杜老師的班級經營儼然成為一個大家庭。杜老師還替學生所作的詩譜曲，給學生傳唱。此外，給予學生一個美好的遠景，一起還發行CD， CD裡面有杜老師十年來所敎過的學生的名字，每一首歌都有著杜老師和每一屆學生的生活點滴與感人故事。並在多年後舉辦第一屆學生的校園演唱會，演唱會的佈景就是當屆學生所畫的「心靈地圖」，風雨過後與六度低溫的夜晚，學生的家長們，用帆布鋪蓋草地，只要有一個聽眾，他們就辦，因為他們不為別人，而是為了呈現自己的生活與實現每位孩子的夢，杜老師帶領學生演唱著CD裡面的歌曲，還用幻燈片介紹他在水源十年的生活中，和家人、學生、水源社區居民與這塊土地對話的點點滴滴，這種心思帶給學生的不只是感動，更是一種家庭溫暖，因此「心靈地圖」不僅僅是當年的教室佈置，也不只是當年每位孩子回家的路，而是每位水源的孩子永遠地回家的路，因為他們能深深感受到，家鄉有著美好的回憶與溫暖，等著這些身處異鄉的游子回家。寫到這裡，突然覺得人生中得一此良師，真的是不虛此行了。其實，現在城鄉差距與人口外流，雖說有些因素是無法避免，但是若是每個人在受教育的過程中，能對自己的家鄉多點了解，多放點情感上去，相信個各年輕人會願意回家鄉貢獻的，只可惜我遇不到這種老師，因此，說實在的，很可悲的是家鄉對於我來說，除了與親人的回憶之外，還真的沒有其他特別的情感了。

每位孩子皆是班上的寶

    杜老師適時的給予學生榮譽與成就，讓平時成績低落的學生在演唱會義賣中，當任最佳銷售員。此外，水源的孩子的CD封面，就是一位特教學生所畫的，這個做法提升了學生的自尊並且鼓勵與激發他的長處，找到自己的才能與能力，讓學生能夠感受到自己在班級上的力量，不因課業成績不理想就否定自己，了解自己也能為這個班級貢獻，讓學生對班級更有歸屬感，對自己也能更有自信心。在過去，許多老師會很輕易的忽略這塊區域，導致某些學生總是生存在班級的角落，永遠沒有人注意到他的個人特質與長處，其實，杜老師的這個方式也是個很好的機會教育，讓每位學生都有機會展現自己的才能，讓每位同學了解「天生我材必有用」的道理，讓班上的同學能多具有一些同情心與了解別人特質的內涵。每當老師提及中輟生的問題時，便讓我想到國中時期，因為我的班導師經常忽略這塊區域，讓我曾經想過這個問題，當初班上有很多人都是因為成績低落，無法在班上得到認同，或是班上同學的惡意排擠，才會導致逃學，甚至是輟學的情形。一位老師的領導方式，真的能改變學生的一生，只是要將學生帶領往天堂或是地域，那得靠教師本身的真功夫了，我到真的希望，以後我能妥善的、盡責的帶好每一位學生，而不是因為我的忽略或失誤，將學生推向萬丈深淵。

三、知恥近乎勇

    杜老師在採訪過程中，提及處理兩位學生爭吵的案例時，便讓我想到老師上課所提及的Glasser，認為只有在當事者願意承認和面對自己的行為問題時，他們才會願意為自己的行為負責任，才願意改變自己的行為。因為杜老師的方式也是，不給予學生找藉口推諉責任的機會，在陳述的過程中，只能講覺得自己哪裡不對，不能講別人如何，講完之後換另一個學生講，在問看看雙方有沒有要補充的。事實上到最後，他們所遇到的事情都不是很嚴重的事，老師就會跟雙方說，是不是對方與自己都有錯，那是不是互相道歉就可以解決了。通常學生會笑笑的接受互相道歉。這個過程中，學生學到的應該不只是勇於認錯，也是懂得不隨便找理由搪塞自己的所犯的過錯。我覺得這點很重要，因為一但讓學生養成找理由，甚至是掰理由來搪塞教師的話，學生的養成教育將會變樣，或許學生學到的是反正犯錯沒什麼大不了，只要隨便找個藉口，就大事化小，小事化無。這樣的習慣，一但該學生出了社會，社會不亂才怪。

杜老師對學生的態度問題，有著一定程度的堅持，因為他認為如果輕易的看待學生當時的態度問題，第一次放手後，之後就很難再調整回來。例如有次學生打架， 杜 老師向前詢問，學生態度極差，因此， 杜 老師便將學生留住，直到學生知道自己的態度錯了並道歉才讓學生回家，在這過程中，我們 曾問杜 老師，如果學生家長反彈該如何， 杜 老師斬釘截鐵的說，那便要與家長溝通，並且教育家長，是學生態度重要還是家教學習課業重要。我覺得 杜 老師的這項堅持，充分展現出他對每個孩子的用心，因為他在意的不是學生道不道歉，而是學生的品行與態度，有時課業良好的同學，會有著一股桀敖不馴的態度，因為他們會自視甚高，在待人處事上，往往會與所學背道而馳。因此，教師還是得具備良心的，不能只顧學生的課業成績，而忽略教導學生對人、對事所應該具有的態度。

四、撼動人心的感動

    採訪過程中，杜老師一如往常，請我們喝起茶來，這其中的奧妙，就如同我們是他的學生般，在飲茶閒談之際，我們如沐春風，泰然自若地就清楚且明瞭的，理解杜老師的班級經營理念，與杜老師暢談了將近兩小時，杜老師的教育理念與熱情，深深的吸引著我，心中的感動是無法言喻的，採訪完杜老師時，他應我們之邀，現場演唱了「水源的孩子」這首歌曲，因為在先前訪談已經令我非常的震撼，因此當杜老師一開口唱出「我是個快樂的孩子耶！」，當時的我眼淚竟在眼框中打轉，因為杜老師寫的歌詞真的很貼切，我也深信由他所帶領的孩子們，他們不受課本的拘束，亦不受常規的束縛，因此學習過程中，一定很快樂。尤其歌詞的最後一句，「有一天我們會回到水源，耕耘出一片美好的家園」，這句對我的感動是最大，或許這正是我所嚮往的教育。原本當天採訪完後，就很迫不及待的想寫心得，無奈隔天要考日文檢定考，只好放在一旁。事後，剪輯影片的過程中，又被內容所感動，眼淚又不由自主的掉了，剛剛在寫圓的循環時，相同的情形又再度發生，第一次寫報告寫到哭，真的是撼動人心的感動，我只能說感謝老師，讓我們出去採訪POWER教師，讓我有機會遇到能把課堂上的理論，應用到這麼徹底的教師。