來自印尼峇里島、15歲美樂蒂．維森（Melati Wijsen）和13歲的妹妹伊莎貝爾．維森（Isable Wijsen），一同發起停用塑膠袋運動，成功說服峇里島當局，承諾於2018年前實現「峇里島無垃圾袋」政策微創植牙。

14歲的英國女孩露西．嘉瓦瀚（Lucy Gavaghan），以發起拒買不人道飼養雞蛋獲獎。17歲敘利亞女孩哈蒂雅，則是花了3年時間拍攝難民營的紀錄片《另一種女孩》，以鏡頭記錄她們在約旦難民營生活的點滴，獲得全球超過30個影展鼓勵腋下脫毛。

另一份資料，則是長年關注公益行動力的「臺灣多益獎學金計畫」，我曾指導一組學生在偏鄉地區推廣民俗體育活動而獲獎。但讓我印象最深刻的是，五位不同學校的高中生發現柬埔寨當地貧困家庭的需求，從2014年暑假開始，發起「Light love小太陽」計畫，透過粉絲團及向各大

企業提交企畫書募資，一年下來，送出100盞太陽能LED燈到當地，用一盞盞的燈點亮柬埔寨貧困家庭，和想讀書的孩童。

以上僅能舉出有限的實例，但只要上網輸入「teenagers changed the world」，就可搜尋到更多精采的資訊，發覺我們這個時代的兒童、青少年多麼具有思辨與批判的能力、研究的創意、人道關懷，以及改變世界的熱忱與行動力。

近年來臺灣大力提倡「服務學習」（service-learning），著重學生事先的規劃與設計，從感受、想像、理解的過程中，運用課堂所學轉化及延伸，展開實踐行動，貢獻社區、家鄉，乃至國內外偏鄉地區。同時，透過服務過程所得到的啟發及省思，擴充學習的視野與知能，並體會同理

心、人道關懷和合作互惠的意義。

透過這樣的歷練，已經可以扎扎實實地將高層次思考、探究與實作能力都發揮出來了。簡媜當年對比美國而強調的「研究能力」和「思考能力」，乃至其他的「超越學科能力」，一旦結合服務主題所涉及的「學科能力」，在「做中學」過程中統統有了實踐和提升的機會。這正是十二年國民基本教育或108課綱所著力改進與實現的目標光子嫩膚。

課堂中的學生，大約自10歲起，其形式運思、抽象認知的能力已逐漸發展起來。體認這個事實，身為「教師」的成人，在21世紀未來時代發展中，面對學生，應當做出什麼準備與承諾？