體制內受挫的特殊兒與家長，在實驗教育看見不一樣的教育可能，但其學習環境、師資與資源，能否接住特殊需求的孩子磁力共振 價錢？

實驗教育蓬勃發展，愈來愈多家有情緒行為障礙、自閉症、學習障礙等較隱性特殊需求孩子，或疑似有這些需求、處在灰色地帶孩子的家長，對課程彈性多元的實驗教育寄予期待。但，這會是比較好的選擇嗎？有哪些事情需要考量？

一月中，記者到北部一間公辦實驗小學採訪，校長表示前陣子接了三通電話，都是有特殊需求孩子的家長，詢問轉學的可能；另一位都市型公辦實驗學校校長表示，學校其中一個年級，有近四分之一是疑似或經鑑定確認的特殊需求學生，其中以情緒行為障礙、自閉症、亞斯伯格症的孩子為多。校長提及，很多家長問他，孩子有狀況，來到這所學校「會不會變比較好？」

意識到特殊需求學生往實驗教育走，有全台最多非學校型態實驗教育（含個人、團體自學與機構自學，後簡稱「非學型態」）自學團、實驗教育機構的台北市，其教育局特殊教育科與北市實驗教育創新發展中心，於去年展開調查，掌握北市非學型態裡的特殊需求學生障別與人數，以利規劃特教資源卵巢多囊症。

台北市西區特殊教育資源中心主任顏瑞隆表示，就實驗教育創新發展中心調查結果來看，北市非學型態的特殊需求學生障別，以俗稱的隱性障礙為大宗，如自閉症、過動症、學習障礙。他也提及，特教資源中心陸續接到特殊需求孩子的家長詢問，如孩子在實驗學校、非學型態的團體機構適應困難怎麼辦？或是想對實驗教育做進一步了解BB過敏。