很多父母都期待自己的孩子能夠寫出具有邏輯及布局能力的文章。這類的文章經常被刊登在坊間的兒童刊物上。一開始先提出了有力的主張，接著提出自己的論述去支持該主張，接著佐以名人的意見來印證自己的主張，最後做出結論。

社會已經習慣以條例的方式去教導孩子作文，就如同數學解題一樣。

以前我曾經教導過一對兄弟。哥哥好動活潑，而弟弟反而安靜沉穩。哥哥寫作時像是實驗一般，寫作不但沒有章法，而且寫作內容經常離題，喜歡把字體寫得很大。弟弟則是安靜地等候老師給予指示，按部就班且安安靜靜地寫著，但字體卻寫得很小。

兩兄弟的媽媽也很早就給了我提點，弟弟的作文能力很明顯較哥哥出色許多，希望我多花點精神在哥哥身上。

同樣的教材及授課內容，我們佐以引導式教學，經過了短短的一季，弟弟如往常一樣可以自發性完成作文，在文字的純熟度上也有進步。然而更不可預期的則是哥哥，他寫作的內容雖然較無章法，但是經常有驚人之作，有幾篇抒情文甚至不輸給高中生或大學生。

會有這樣的成績，家長和我都感到相當吃驚。 孩子的媽媽甚至追問著我們，到底我們對哥哥做了什麼樣的教學，讓他的作文表現如此大的進展。

「簡單來說，就是停止責備，給予鼓勵。」我如此對家長說著。

每個孩子對我而言，都是一張未曾污染過的白紙。

你當然可以設計這個白紙上頭該出現怎樣的線條，引導孩子去完成一幅美麗的構圖。但是這麼做的結局，只是塑造出一張張類似的作品，也許有一點成績，但無法出類拔萃。

而我更願意讓孩子在寫作中犯錯、出軌、迷路。過程中我不給予責備，反而在孩子出色時不吝嗇給予鼓勵，久而久之，孩子自然會以優秀作品來回應你的鼓勵。

學者Healy在一九九四年提出的觀點，具備創造力孩童的父母，通常容許孩子多重想法，也允許孩童誠實表達情感。

知名的教育家陶行知也說：「我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。」

釋放孩子的創作力，停止責備，給予鼓勵。是綠竹學堂一直努力的方向。