「吾欲與若復牽黃犬俱出上蔡東門逐狡兔，豈可得乎！」《史記‧李斯列傳》，這句話是當我聽到杜正勝先生要接任教育部長時，突然想到的。

和杜先生有幾面之緣，曾經當過他的夥計（當時他是史語所所長，而我是兼任助理），曾經旁聽過他的課，曾經在爬山的途中打過照面。杜是個不茍言笑的人，不怒而自威，頂著張撲克牌臉，是所有見過他的人都有的印象。

不知怎麼地，他給我的感覺很像陳水扁。他們同是台南人，同樣是貧苦出身，同樣是台大畢業，同樣的年少得志，同樣有著出身大戶的妻子，同樣有著一子一女。有太多的相同之處，使我不由得把他們聯想在一起。但是，當我聽到他要接任教育部長，我還是不由得替他感到可惜。可惜的是，他在故宮院長任內的理想還未實現，現在卻要跳入這更險惡的政治漩渦中。

許多人對他有極其嚴厲的批評，其中以李慶華為最，但我始終覺得，這是他們之間的瑜亮情結。因為，杜與李同樣是歷史專業，而李慶華當時是黨國大老李煥之子，又是留學美國的歷史學博士，但是學術界的最高機構－中研院，李卻沒法子進入。反觀杜，卻在拿到碩士之後，進入了中研院史語所，而且一路平步青雲，一直當到所長，拿到院士，當時的他恐怕還不到五十歲。因此，李對杜的批評，個人認為這多少都含有一些「妒」的成分。

然而當杜提出了所謂「同心圓理論」時，我便覺得這種思考放在歷史研究上是可行的，但是放在歷史教學上，則不可行。我為什麼會這麼說？因為，杜畢竟只是為歷史學者，卻不是位歷史教育者，他忽略了兒童成長時，思想發展的歷程。從小，我們透過故事書、電視劇、卡通，甚至電玩來認識歷史。因此一個國小生可能對於關羽、趙雲，甚至糜芳、典韋耳熟能詳，卻對吳沙、莫那魯道毫無認識。許多大人會認為，因為孩子們受到大中國主義荼毒太久，以致於無法吸收正港的台灣文化。但是，他們卻忘記了，孩子們之所以對於三國人物耳熟能詳，那是因為他們透過電動玩具、電腦遊戲而對這段歷史產生興趣，而這些遊戲多半來自日本。只要這些與社會脫節的台灣教育學者，到光華商場看看，便會了解他們努力根本是白費工夫，因為，他們眼中的「大中國主義」，早在潛移默化中，佔領了孩子的心。與其批判說：這是「大中國主義」的餘毒，倒不如說這是全球化浪潮，凡是能融入全球化浪潮中的文化質素，都能很快的佔領世界各地孩子們的心，三國人物如此，米老鼠、凱蒂貓又何嘗不是如此呢？

此外就杜先生所提的「同心圓理論」，很明顯的是以台灣為中心，然後逐步擴大學習者的認知範圍，從亞洲（其中包含中國）然後到世界。如果其說可行，那麼就學生學習歷程而言，國小是從台灣出發，甚至是學童們自身居住地出發，然後隨著年齡逐步擴充，到了國中階段就應該完成對世界的認識，畢竟目前的義務教育是九年。然而，就目前的實際推行狀況來看，國中一年級的認識台灣課程，已明顯遇到了困難，因為提到近四百年來台灣歷史時，不免要提及週邊國家以及世界大勢，然而因為對於相關知識的配套不足，使得學生在學習上感到味如嚼蠟，毫無趣味可言。或許教育決策者，可以率爾地將責任推卸到教師頭上，然而很明顯的，當學生對於相關週遭知識有了系統性的基本了解之後，學習效果自然呈現。因此，當老師在國三時，再提到他們國一所學，這時的孩子才恍然大悟，原來就是這樣！但是由於理論家的堅持，孩子們必須在國一甚至國小時，將他們難以理解的國仇家恨納入腦中，以追求所謂的好成績、高成就。但是他們真的因此而喜歡台灣嗎？答案恐是未必。

如今，杜先生要接教育部長了，他是否能設身處地的替孩子想想，如何在因緣俱足之後，才真能達到所謂「統整」的效果，還是繼續推行這樣名為「統整」，實為「支離」的填鴨式教育？其實現在的教改推動者，這是以他們過去的學習經驗，糾正目前的學生，去適應未來的環境。可惜，學者們，你們都老了，老到已經忘了自己小時候，甚至自己孩子小時候是如何學習的，所以才拿教大學生的標準，來從事基礎教育的改革。

杜的一生極順遂，沒遇過太大的挫折，處處受到師長提攜，然而身處在這政潮怒海中，能全身而退嗎？這真是上帝對他的要求嗎？還是有一天，他連輕鬆走在山徑上的自由都沒有，只能悔恨如李斯一般，「吾欲與若復牽黃犬俱出上蔡東門逐狡兔，豈可得乎！」

歷史學者，莫忘歷史名！