你站在橋上看風景
看風景人在樓上看你

明月裝飾了你的窗子
你裝飾了別人的夢

　　　　　　－－卞之琳《斷章》

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

最近角色也頗混淆，有時看人，有時被看。

第一篇　　看風景篇

因工作關係，月初到廣州一趟，看了一些老師試教。課文是我選的，考慮到她們準備的時間不會很多，所以我挑選了只要讀過中學都應該耳熟能詳的課文：朱自清先生的《荷塘月色》。

試教約２０分鐘，她們自由決定試教任一教節。大部份試教者不約而同地選教了文章的第四段落，這可是比較聰明的決定吧。《荷》以描寫細膩優美著稱，而第四段是描寫部份的精華。她們一致地先著力交代全文的佈局精妙之處：環型結構，無論心態上呀，行走的路線上呀都是如此呀等等。接著便講授內容。她們都能把課文交代清楚，講解流暢，板書清晰，態勢語言也恰到好處。一個老師要做的，她們都做了。

似乎沒有甚麼可以挑剔了。

不過，由於我一直乾坐著聽，彷彿回到了學生時代，客觀條件讓我比較能從學生角度看問題。我發覺：

原來我不大有興趣了解荷花荷香荷葉流水是否如舞女的裙是否羞澀是否打著朵兒是否流動。而最重要的，是我完全沒有興趣去管這篇文章的甚麼環型結構！

如果我只是想看”作品賞析”，我就直接看好了；我現在，是在聽課。

這些課堂，是否欠缺了點甚麼？

回程時，我在高速公路上，悶悶不樂。

第二篇　　當風景篇

這一周，我校接受教青局駐校外評。外評工作之一，是觀課。

中學中文科組中，我被安排在最後觀課。當科組成員逐一被觀課，並逐一因獲好評而報以喜訊時，我欣喜，但壓力也越來越大。巧合的是，觀課人，是我大四時的老師。壓力又添一重－－畢業這麼久了，我理應講得很好。

我發覺，相對於被觀，原來觀人是很輕鬆的。

內容上，那篇文章我相當熟悉的了，但我還是再仔細地閱讀兩三遍，以爭取更深刻的感悟。我始終堅信：閱讀課文本身是講好課文的最根本因素－－而不是參看賞析，或教學參考。

技巧上，我把自己懂得運用的教學法都想過了，並在腦海裏反覆模擬著，但最終我只選擇了最傳統的方法：講授加提問。因我亦始終堅信：要上好一課，首先－－最好是唯一－－考慮的，是學生。如果我因為要上演一場好戲而上了一堂跟平時完全兩個樣子的課，我會原諒不了自己。

那一天有點冷，我站在課室門外等著時，感到腿在顫抖。我已分不清，那是因為天氣，還是心理。

”唔好緊張。”老師竟然彷彿看出了我的心事。

開始時，我的確有點緊張，但進展下去時，我差不多忘記了自己正在被觀課。

下課鐘聲響起。這難能可貴的”三代相遇”，見證了師生緣，讓我非常感恩，於是，我做了一個大膽的決定：向學生介紹我的老師，並請老師訓勉一下我的學生。

我毋忘老師教誨，明白要尊師重道；我關心學生前程，希望借訓勉照亮心田。

很衝動對嗎？對的，這就是我。

學生告訴我：老師的訓言相當精闢。

嗯！那就好，願妳們銘記於心。


＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

圖片出處：
http://www.freewebs.com/laconia_rules/laconianhistory.htm
http://www.gsjt.gov.cn/UploadFiles/2006122015463456.jpg