《學記》有云：「相觀而善之謂摩。」這說明了觀摩在學習中的重要性。傳統教學模式在於單向傳授：老師站在台上拼命地講，學生坐在台下努力地聽。縱然有時會有互動，如朗讀、提問、發表意見等，但都是短時間的，未能成為課堂的核心環節。這種教學模式固然有其好處：快！即知識傳授的效率很高；但同時，它的毛病也很明顯，先別說它足以窒息學生創造性思維，就算單從教學效果而言，學生也容易陷入疲累的強記泥沼之中。觀摩正可跳出傳統教學刻板枯燥的困局。此時無聲勝有聲，並不是老師越力竭聲嘶地呼喊，教學效果就越理想。反而，老師讓自己的喉嚨平靜下來，騰出空間讓學生思考，學生所得到的往往更加豐盛。
　　
　　辯論是說話訓練的重要環節。它既能訓練學生邏輯思維、即時反應能力，亦可培養學生不卑不亢的說話態度。但是，如何只憑老師口述，就能讓學生認識辯論精粹？向學生播放高質素辯論錄影，以至帶學生親臨比賽場地觀戰，是很有意義的觀摩教學。某些只可意會的演辯技巧，慢慢就會滲入學生的演繹之中。

　　著名文學家老舍認為百姓「看戲沒那麼麻煩」，於是創作路線由小說轉向戲劇，經典劇作《茶館》由此而生。早前北京人藝就在澳門上演此劇。老師向學生推介，部份學生觀後寫出了優秀的評論文章。思想的深度、觀察的細緻、結構的嚴謹、情感的投入，在在超出了老師的想像。曹禺的《日出》多年來是中學課文，但我就從來沒見過口述教學的效果比目前觀摩教學的好。

　　詩多言志，詞擅述情。蘇軾《水調歌頭》名句「但願人長久，千里共嬋娟」感動過多少人！蘇老將思念投映到月光上，而月光，實在是異鄉人所能共覽的最顯著(也幾乎是唯一的)物事，這構思何等精妙？但當嬋娟走進課堂，便悄然失色：如何讓從來未離開過親人、往往把關心視作嘮叨、從來不懂欣賞月光的學生了解詞句精妙之處，並充分體味情之動人，殊不容易。麥兜深入學生心中，《春田花花中華博物館》以麥兜為載體，介紹傳統中國文化。當中就曾引述《水調歌頭》，節目莊諧並重。「帶學生看看」成了跳出傳統教學模式的良策。結果，學生的感動證明老師的決定正確。

　　觀摩的材料俯拾皆是，觀摩的力量不容置疑。老師何時要站到「幕前」，何時該退居「幕後」，一言堂的教學何時應該讓座，教育工作者實在應當深思。