二月底我校家長日，在操場有攤位活動。由學生經營的，有賣小食品的、有賣小飾物的，皆學生自製、自負盈虧。學校利用這個活動讓學生經歷做生意的滋味，很有意思。我班其中一個小組售賣小飾物：有用毛冷編織的手機套、有老師的俏像漫畫、有用長條形氣球扭成的各種動物、還有就是我最喜歡的晴天公仔。

　　當天我由於職責所在而未能到操場鼓勵她們，有點遺憾。猶幸我吩咐了負責同學—一個班務領導，品學兼優的學生—留一隻晴天公仔給我。結果，日子一天一天過去，都五月天了，晴天公仔還是沒有收到。大概是她們忘了吧，或是因為大家都忙吧，算了，我沒有怪責她們。

　　有同事說我班學生很樂意為老師服務。我心裏高興，在這自私之風橫吹的社會，樂意付自己的時間做些「對自己沒有益」的事也不容易吧。於是我在一次班務堂稱讚了她們，不過，我順道半開玩笑的指出，如果妳們答應了老師甚麼的，可別不了了之啊，要做個「有交帶」的人。例如那個晴天公仔，我還在等着收的呢。

　　第二天放學，小雯—一個我不用擔心的中層學生—送來了一對晴天公仔。我愕然，「那天答應留我晴天公仔的，是妳嗎，難道我記錯了？」「不要緊啦，我好像答應過要給你的。」我欣喜，也有歉疚。我想到，老師往往容易將目光放到兩極—優生與差生。優生，常給老師欣慰，老師自然不易忘記；差生，往往讓老師擔心，當然時常放在心上。而中層，給予老師安全感—他們沒有留班危機，他們不會犯事，他們總是這麼靜靜的、沉默的。於是，在由四十多人構成的班級圖畫中，中層，在老師的眼中，模糊了。但是，他們仍是活生生的，其實他們同樣需要注意、同樣需要支持、同樣需要關懷、同樣需要鼓勵、同樣需要鞭策、同樣需要老師跟他們風雨同路！重要的是，往往這默默的一群，正正是最注意老師聲音的一群！

　　謝謝小雯，妳讓我警醒，讓我重新對焦，重新注意班中的每一個學生。晴天公仔，我已掛在我的辦公桌上了。