視傳 國內教育組 總心得

詹朝順

危險心靈心得：
危險心靈這本書所探討的是，關於一個想自由唸書不想受體制綑綁的國中生，卻在體制下受到了許多的壓迫和不平等的對待。
以台灣來說，台灣是個狹小又發展快速的國家，由於自己的土地有限，人口又多，以至於不管是在什麼地方什麼職業都競爭激烈，也因此台灣父母在小孩子小的時候，就讓他們開始學一堆才藝，希望他們能夠比別人更優秀，而這樣也導致了台灣多元補習文化的發展。
高中要考大學的那一段時間，我也參加了補習班補習，整個補習班的人數很多，每個人都抱著要考上國立學校為目標。還記得當時的英文老師跟我們說，由於教改變來變去，台灣的補習班只會越來越多，而且種類也會變得更多元，補作文的、補音樂、補美術…等等的，家長不惜花大錢，就只為了讓孩子在考試能夠有個好的成績，考上明星學校，而這樣的情形真的好嗎？
在危險心靈裡面就提到了，家長在小孩就學之前就會先打聽哪個老師帶的班級成績都是第一，哪一個升學率最高，然後透過關係把小孩送進資優班裡。而進入資優班裡面的上課方式就是，一些無關考試科目的課都會用來上主科，例如音樂、美術，使得進入升學班的學生到學校就只有考試升學這些事，沒有其它課程讓學生放輕鬆找尋其它的興趣。
另外，如果說這樣還不夠讓考試有好成績的話，家長還會拜託老師課後幫學生補習。故事中的謝政傑，原本也有參加課後補習，但是因為他覺得他去補習所學的東西好像都是老師算的，老師教他們考試要考的東西，把些東西記熟、算熟就可以考到高分，他認為這樣好像不是他自己努力來的，所以想以自己的方式看可不可以考到好成績，而這也引發了一連串的事件。
我覺得台灣的教育方向，應該可以讓同學在國小時期就可以對自己的興趣開始做摸索，然後國中學校也可以開一些類似課程，讓同學能夠更開心的多元學習，
而不是只有考試為目的，應該培養多元的人才不應該只有升學為第一，至少這樣學生也比較不會排斥上學。
所以，總而言之這還是整個教育體系的問題，如果沒有做一個良好的規劃，就一值改教育政策，這樣受害的還是大家不只是老師、學生、家長而是整個社會，執政者應該好好的思考，如何才有一個良好的規劃。

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鐘元廷

有沒有人想過，有沒有可能監獄禁錮的只是無形的思想？能夠酷刑迫害的也不只是看得見的刑具？小學六年，國中三年，高中三年，如果一間間應該傳出學生嘻笑聲的教室，聽不到嘻笑的聲音；應該充滿健康活蹦身軀的操場，看不見活蹦亂跳的身影，那麼它跟長達十二年的監獄刑期有什麼差別 <摘錄自危險心靈書背>

這是我第二次看這齣劇ㄌ呀… …在得知學期中要觀賞這齣劇時，心中有種莫名的悸動，因為我大自了解「危險心靈」劇中所要表達的方向，再加上之前在電視播出時，我並非看得很深入。所以，我相當期待現在能再度觀賞到。

在「危險心靈」一片中完整詮釋了人性的光明與黑暗面，片中主角小傑因為違反校規而遭受老師的處分，又因為發動抗爭進而遭到學校和同學的抵制，而全片皆以DV拍攝而成，能使觀眾感受到更「真實、深刻」的表現手法與視覺上不同的震撼力。

看完整齣劇後我迷惑了… …到學校讀書真的都只是為了應付升學考試？補習班林立也是因為現在不斷改變的教改制度？那到學校是為了升學，到補習班也是為了升學(這也是我歷經的過程，我是經過重考才順利考上國立大學的)，考上了大學後回頭想想，之前每天的補習、每天的考試真的值得嗎？這讓我順利上榜了，但也讓我失去了很多，像是我忽略了運動跟正常的作息(在考試前經常的熬夜)一年下來… …就一年而已，直到進了大學以後，我高興的帶著籃球到球場，在我投出第一球的時候我發現我的體力已經不如以前很多了(說真的當時感覺自己是已個殘廢)，身體會不斷惦記著我對它的益處與傷害… …這句話所言不假。

我的觀點：學校教育不應該只是重視考試成績與升學率，也應該重視到健康與訓練學生對於美感的培養。


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蔡幸樺

在公視推出<危險心靈>電視劇之後我才知道這本小說的存在，不過我耐住性子先把小說看完了，才又回頭看電視劇，發現意境有所不同，作者能用文字把角色寫得栩栩如生實為不簡單，電視劇裡面的人物細膩的演技更讓作者筆下的人物鮮活了起來，有了不同的表情，情緒的宣洩等等…更貼近現實生活的一面。姑且不論電視劇，現在以書本的角度來看，以下是我的讀後感。

「危險心靈」的主角「謝政傑」──「小傑」是貫串全戲的角色。男主角謝政傑是國三生，所必須面對的課業壓力頗為繁重，雖然教育部廢除聯考，改為多元入學，但學生並沒有比較輕鬆，大人只是把規則變複雜罷了。白老鼠是學生的代名詞…..實為可悲。
可悲已成既定的事實，但主角小傑，在一件件事情爆發之後選擇站出來面對，或許有很多人質疑他不是資優生，甚至沒把心思放在書本上，沒資格評論教育體制，站在我的角度想，他有學生證，他就是學生，台灣許許多多的學生之一。能站出來說出自己的心聲這種勇氣書本上或許學得到，但能實踐的寥寥無幾。

回歸主軸事件的導火線是因為小傑在數學課上看漫畫，想當然爾，處罰是必然的。但國高中的學生，自尊心通常比較強，也就是所謂的叛逆期。被趕到教室外、被老師用言辭羞辱，當然會想反抗了。數學老師自以為嚴格教學，用心任教，不符他管教的學生就是刁蠻野人，滿口教育理念，表現得彷彿被欺負的人是他一樣，把所有的錯推給小傑，此時的老師不在是凡事站在公平、公正、客觀的一個教育人士，他慌了忙著為自己的錯誤解釋，一個謊說了就必須說更多的謊來圓，這固然是不對的。但我也看到了小傑在決定跨出去抗爭之前懦弱的行為，讓他們父母朋友不知道該不該幫他？[小傑退出了詹老師非法的課後補習，考著同學早就考過的數學考卷，所以他的待遇與別人不同，他找校長申訴，校長不理他，把他交給導師處理，卻被導師狠狠地打了肩膀、拳來腳去，他不知道他做錯了什麼？]

當小傑因不服而反駁時，卻被定義成不服管教、頂撞師長、目中無人的學生。而被貼上壞學生的標籤，受到同儕之間的排擠，看到這邊我不免想問，學生或許大部分都是被動的，有些事情是自己主動該爭取的。當詹老師在羞辱小傑跟他的媽媽時，他忍不下這股憤怒，用力的把老師推倒在椅子上，在這個點上就我的觀點
價值觀徹底反了，對與錯，本來應該像兩條永遠不相交的平行線，那樣的清晰可分。而當少數人主動時，被動的學生腦子卻轉不過來，或者說白一點，根本不想惹麻煩，在剩一些日子就要考試了，我如果管上這件事情，考試怎麼辦？算了。我猜這就是那些人心裡想的吧！此刻，對與錯的重要性低於考試升學，亦或在虛構的故事中、亦或在現實當中。

小傑與這校園甚至於社會這個大環境的互動。舉凡像是跟同學刮老師車子、網友一起侵入學校電腦。這些行為是因為他被壓抑的情緒無從宣洩。去舞廳則是充分表現出孩子在青少年時期的好奇心


我覺得書上和電視上有一段算是全書最想表達的，但是卻用很含蓄的說法表現出來，故事發展到最後，演變成街頭抗爭，小傑也上了現場錄影節目，主持人問了一個問題：「你在怕什麼？」，這卻擊中了小傑內心最不願意去探討的問題，「我怕萬一我相信的事情是錯的。」對與錯，不在是考卷上的是非題，反而是申論題
隨你寫，答案可能是無解！

故事的最後，也是最無奈的結局，一切一切終究沒被解決，問題還是停留在原點，但小傑呢！？他已經回不去了……

看完這本書回頭想，現在的社會已經演變成文憑主義，而我們則是盲目著追隨著這所謂的社會風氣，很多人痛批說這教育是錯的！何不說整個社會環境讓我們跟我們的教育改變了什麼？我想我們都老了，跟隨體制跟隨社會跟隨大家的腳步然後再輪到我們被跟隨…

將來有那麼一天嗎！？重回到我們理想中教育所帶來的學習快樂，學習讓我們更懂得享受生命所賦予我們的一切，所以我們快樂的學習…
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葉欣宜

讀完高中，上了大學，不久以後會步入社會。
我總是無法跳脫體制。

看完危險心靈。想起自己的一些過往。
坦白說，我到現在還無法去定義這段經歷到底是好是壞；該感激或埋怨。
我已經漸漸變成一個我自己不想成為的那種膽小怕事的人。那一種明知錯誤卻假裝視而不見的那種。
我無非只是不想再受傷害，不想再耗費自己的精力和心思去對抗那不會被改變的事物，不想再做著那些徒勞的，而且不被理解的事。

我以前是個多話的小孩，而且只講真話。
但不知曾幾何時，我開始不再說一些心理真正的想法。
我曾經覺得那代表我真的懂事了，但現在我發現我不再真誠了，我發現我變的平庸了。
我說：我心裡已經有個部份老去了。

＂永遠不要覺得自己說的不夠多，永遠要覺得自己說的不夠多。＂
讀過這樣的一句話，覺得感傷。沒有人跟我說過這樣的話。
那要有多大的堅持，才辦的到。
那要把自己逼入多麼孤絕的境地，才做得到。

我漸漸變的不堅持。
但我又會在心裡面感到一種抑鬱一種罪惡。
我漸漸變的躇遲。
但我又會感到自己的存在是多麼渺小多麼無力。

於是我明白自己很難在這個社會上遊刃有餘的過著。
我笨到很難學會這些處事的手腕。

但我又慶幸我還有所感。
儘管這樣的難受總會在心理千迴百折。
我害怕成為那些無法察覺自己的所作所為是對是錯的人。
但卻也明白自己正朝著這個方向流失。

我感到很焦慮，卻任其繼續。

我存在於這裡，我生活在這裡。
我覺得我對這裡有一份應盡的義務。
我有改變它的責任。

可是關於體制，我無能為力。
現在的我，說出＂我對這個體制有義務＂這種話，感到幼稚，感到可恥，感到不切實際。
我能想，但卻不敢講。
我曾經衝撞它，卻只落得憤怒又失望的下場。
最後只明白要改變它需要一個比它更大的力量。
我不行。

我無法坦然的說：我試過，但失敗了。雖然失敗，卻認為自己比那些不曾努力過的人更有勇氣。
我看見自己一直在做徒然的事。

於是我變的忍耐，變的逃避，變的會哭泣。
當我忍耐到極限時，我會崩解，然後哭泣。

我明白我不能這麼頹廢的，我明白我不能陷入這樣的低潮的，
但是...。


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