2012-12-05 06:41:23棉兒
時事兩則
之ㄧ
基本上我認為在公眾場合對任何人直接地說「偽善」或「說謊」都是不合宜的，尤其是偽善，那是對他人人格的羞辱，與陳先生所要討論的是非無關，既然無關，為何要說？
所以就回到所謂知識青年的涵養上，如果我們的大學生對事情的批判是歸諸情緒，是歸諸以偏概全的方法，這與我們所批判的媒體的困境又有何差別呢？
而諸位同學學長們把論題焦點放在蔣部長對教育政策與事務的差錯上，這當然可以討論，但難道是用情緒性的謾罵與以偏概全的論述方式陳述嗎？
更不用提到陳同學被後的政黨權力，我真心哀痛！知識青年的言論應該跨越黨派，應該超越情緒，應該展現涵養，應該清晰地理解教育部的政策，應該能分說清楚，這才是知識青年！
我們才能期待二十年後把國家交給他們（或是我們）！
以上，希望有完整表達自己的意見，並就教諸公。
所以就回到所謂知識青年的涵養上，如果我們的大學生對事情的批判
而諸位同學學長們把論題焦點放在蔣部長對教育政策與事務的差錯上
更不用提到陳同學被後的政黨權力，我真心哀痛！知識青年的言論應
我們才能期待二十年後把國家交給他們（或是我們）！
以上，希望有完整表達自己的意見，並就教諸公。
之二
殺童無法被原諒，然而看那則新聞，我卻深深地悲哀著台灣的教育，那二十九歲的兇手，在國小教育結束後，就沒有繼續升學，然而國中竟任由其中輟，未將之追回，或者說，沒有盡全力將之追回，導致其未培養出一技之長，也無法扭轉偏差的觀念。
我知道國中學務處(當時叫訓導處)一定有言詞辯說，說他們有找過，但他不回來就是不回來，一定會把問題推到家庭身上，然而，那樣弱勢的家庭根本沒有能力，也沒有精力喚回小孩。
那些從國中就輟學的孩子，只能一份工作換一份工作，逐漸失去對自己與對他人的善念，然而社會教育、家庭教育、中學教育對他又都失去功能，他可以去哪裡呢？
我必須嚴詞譴責，嚴詞提醒，如果國中小(尤其是偏鄉或是南部鄉下的國中小)繼續放棄這些學生，而政府也部改善國中的體質，不改善社會教育的體質，不改善技職教育的體質，說不定悲劇還會重演！
那些從國中就輟學的孩子，只能一份工作換一份工作，逐漸失去對自
我必須嚴詞譴責，嚴詞提醒，如果國中小(尤其是偏鄉或是南部鄉下