一、圖畫分析或提示語言模式訓練感元調動以及使用“我看到……我想到……我聽到……我感覺到”和找原因、找具體、找結果的作文構思策略
圖畫分析舉例
修改後的學生作文：我是誰
我是誰？這個問題似乎很好回答。然而事實並非如此，讓我們捫心自問，我真的瞭解自己嗎？當有人問我“你是誰？”我通常的回答是告訴對方我的姓名、身份、嗜好以及優缺點等。然而這些就是我嗎？
有一天，我讀了七個小矮人的故事，這七個小矮人分別具備領導者、探險家、哨兵、美食家、色徒、開心小鬼、友善者的性格特徵，我發現這些性格特徵在我身上也同樣存在，同樣影響著我的行爲舉止和語言。有時我能很好地管理自己，表現出傑出領導者的素質；有時我樂於探索新事物，表現出探險家的思想品質；有時我的哨兵特質會阻止我做某些事情，比如在校外輔導班我不願和女生坐在一起，就是哨兵在我心裏搞的鬼；有時我的美食家出來，他會勾起我肚子裏面的饞蟲；我的逗樂小丑讓我一有時間就彈玻璃球、玩英雄卡、上網聊天和遊戲；我性格特徵中的友善者會讓我交朋友與周圍的人和睦相處。哈哈，今天我對自己又瞭解了一點點。
最有趣的還是一次我讀漫畫。一幅畫上畫著桃太郎、猴子、狗和山雞；另一幅畫上畫著蟾蜍、黑蜘蛛和鼴鼠。我對前面那幅畫很感興趣，狗的忠誠、猴子的機靈和山雞的勇敢以及桃太郎的樂觀都是我擁有的也是我喜歡的性格特徵。然而另一幅畫我卻不喜歡，因爲那是一些自卑性格的小動物。不過我身上有時也存在這樣的自卑，比如害怕被別人嘲笑、害怕做錯事甚至在上課發言和要參加競賽時如鼴鼠般躲起來。有時家長和老師批評我，我就不高興，雖然不說什么但我會故意把事做砸，比如你不是說我成績差嘛，下次我就差給你看，就像那蟾蜍雖然不說什么卻可以用身上的毒來刺痛你。或許像黑蜘蛛那樣的厚臉皮可以更好地保護自己不受傷害吧。今天我對自己又有了新的認識，我竊喜。
古代聖賢有言：人貴有自知之明。清楚地瞭解我是誰非常重要。深刻地分析自己，深刻地認識他人，我們行將無往而不勝。
二、教學員問自己激發作文點的問題或使用檢定語言模式（２２套神經語言作文一般問話策略）：作文點包括語詞、圖畫、意象、寓言、新聞故事、感受體驗等與作文有關的一切事、物和觀點。作文教學是要尋找切入點的，這個切入點往往能讓輔導老師牽出一條線來，而這條線可以拉出許多作文點。精神分析和意象解讀就是快速捕捉作文點的有效策略或牽引出作文點的有效切入點。
三、詞語嵌入式作文訓練作文點拓展
在作文課上，我曾給學員出了一組詞“老牛”、“男孩”、“柳樹”、“汽車”、“字典”等，要求根據這些辭彙的提示來寫作組合作文。我讓孩子們分析這些辭彙背後的故事，比如“老牛”讓我們想到有力量、慢但很用心，“男孩”讓我們想到他是學生，他在放學後一邊放牛一邊在柳樹下背字典。“汽車”讓我們想到有效率、快、很時尚等等。我們還可以想到某男孩很聰明，學習效率高，家裏也很富裕，家長經常開車送他上學，這男孩可能瞧不起那個放牛的男孩。因爲放牛娃很笨，還要辛辛苦苦背字典……我引導學員繼續思考關於這兩個男孩的故事，比如雨後的一天，道路翻漿，聰明男孩家的車陷入泥裏，是放牛娃牽著自家的牛把汽車拉出泥漿的……分析到這裏，一條明晰的作文思路就出現了。
思考題：當“一月九日、夏天、奧古洛鎮、童年、我的大學、母親、伊席吉爾老婆子、福馬爾傑耶夫、鷹之歌、海燕、在人間、福馬薩本金的一生”成爲作文點時如何作文？
四、隱喻故事的創作結構
隱喻是幸運女神的禮物，是生命意義花園裏的玫瑰，保持在生活中寫作，每天都可以聆聽內心深處的故事呼喚，在寫作中生活就能見到沙漠中的小狐狸和汲水的井。