親愛的J

那日午後，面對著一群半夢半醒間的孩子，心裡百感交集。尤其無奈。

炎炎夏日午後，醒不來其實是常事，當過學生，總知道的……深深地無奈的是那醒著的……心裡不覺地浮現出一幅畫面，直到下課的鐘，響，我，逃也似地離開了那個教室，從不曾對自己的表現，那樣地，無力，以致於連自己都不知如何面對……逃離……

我思籌著，或許因為我的無能，所以有著這樣的無奈與無力？

什麼樣的畫面呢？炙陽下，坐在樹下彈著琴的我，忽地躍起，提了琴，雙手一扒便是兩份，放進燃著火的鍋下，以著熊熊火焰，試圖煮熟鍋裡的白鶴……當這樣的影像僅只是以成語的方式被我學習的時候，從不曉得有一天它會如此地貼近我的生活……

删節號用多了，那真是我的心境啊……

下了課，逃也似地出了教室，出了校門，趕赴一場演講，也在某個校園裡。整個講堂坐滿了和坐在我的教室下的孩子一樣大小的學生，就這樣，安安靜靜地，一場人文饗宴就這樣地被分享……三個小時下來，學生們排著隊依序地問著心中的疑惑。然後又是三個半小時，演講的王鎮華教授，近距離且直接地，一一面對同學們的問題。

王教授的清瞿靈動、誠摯認真，讓他雖鶴髮，卻有著童顏。知其不可為而為之的精神，讓我初次上陽明山聆聽教誨之時，即動容而眼眶泛淚，不久，才是四年前；深刻的文化體認與豐沛的人文素養，更讓當時年輕的我欽服著想追隨。文化內涵與人文素養，這樣的質地啊，便是初初進入教育，覺得應該給予的……

是我不夠？還是無能？或者方法不好？抑或是根本我的認知便是錯誤！！焚琴煮鶴的畫面事實上不斷，只是這一次更是這樣地直接且深刻！不僅講台下如此，下了講台走進人群，依然！如此心境，讓我不經深思熟慮，便丟了一個問題，丟給了王教授我的無力與無奈－－要是這樣的東西這麼重要，就如我和您都體會到的那樣，爲什麼我給不出去呢……是無能吧？

好心的教授，接受了我的怨，但啊，他這半百的年歲，堅持的便是這樣的內涵，可，一直以來，我們的社會我們的教育我們的為人師表者，可有？

然，一個身體力行的人文學者沒有資格悲觀，更不會有悲觀的因子，樂觀不必，但達觀是必然！我被給了一句話，整個心緒又再如此活絡！莫不就是，就是一直以來覺得自己唯一可以做的，之於一個站在講台上的人－－

便是呈現！多說無義，直接呈現一種生命樣態！或者讓講台下的人兒有了歡喜而覺相近，那麼，便可以一起走！

我知道，那個午後在心裡浮現的畫面會在某些時空一次又一次地出現，但我更知道，即使如此，我也要把火好生著，把鍋燙著，畢竟還是有人需要鍋裡的東西，但我相信一定會有人更被鍋外的景緻，吸引著。