青少年生理徵詢案例：孩子活在設想的世界裏，不會交朋友
經由深刻懂得，我發現孩子目前的問題主要是由家長的養育方式造成的。
起首，家長本身沒有伴侶，不愛社交，給孩子貧校本心理服務乏樹模。在他們家的生存中，沒有“伴侶”這個觀點，日常平凡，下班的下班，上學的上學，回家以後就和家人待在一路。他們沒有邀請過別人來家裏做客，也沒有以客人的身份去過別人家裏，大人也很少帶孩子出去玩耍。所以，在孩子的世界裏，根本不知道什麽叫朋友，怎麽交朋友。
其次，孩子在很小的時間，首要撫養人簡直不跟孩子交換，她認爲那些都是空話，其餘的話她又不會說。孩子大一些以後，她主要給孩子講繪本，生存中的交換比較少。起初，媽媽進來下班了，家裏白叟也不愛出門，常常給孩子看動畫片，以是孩子的言語進修首要來自于故事和動畫片這些虛擬的天下，這些內容不是來自生存中的實在景象，以是就影響了孩子社交能力的發展，讓他對語言的理解和遷移的能力就會很弱，在真實世界裏不知道怎麽和他人交流溝通。他不會交朋友、不知道怎麽和同伴相處、不適應幼兒園的生活和自己的語言能力不足有很大關係。
而後，家長對孩子的伴隨體式格局比擬繁多，要末便是給孩子講繪本，要末便是讓孩子看電視。孩子的玩具比較少，除了聽故事和看動畫片，不知道幹什麽。小孩兒不怎麽帶孩子進來，又不在家裏和孩子一路做游戲，孩子茂盛的精力無處發泄。孩子在現實生活中找不到樂趣和歸屬感，他喜歡沉浸在虛構的世界裏的行爲也就可以理解了。
針對這個家庭的情形，我提了一些倡議。
1.讓媽媽和其餘家庭成員在生存中多和孩子相同、交換，不需要太龐雜。比方，用飯的時間能够問：“寶寶，你曉得這道是什麽菜嗎?你認爲滋味怎樣?”早上起床的時間可以說：“寶寶，本日你想穿哪件衣服啊?”幼兒園下學後能够和孩子聊聊天：“寶寶，今天在幼兒園你和哪一個小朋友玩了?你們玩了甚麽游戲呀?”把孩子拉回到理想生存中。在給孩子講故事或許看動畫片時，也能够和孩子舉行交流：“你覺得他做得對嗎?如果是你，你會怎麽做?接下來會發生什麽呢?”創造機會讓孩子多說，不是單純的表達，而是讓孩子和大人雙向交流。
2.厚實孩子的生存，幫孩子培植一些樂趣喜歡，和孩子在一起做一些工作。比方，能够給孩子多買一些玩具，拼圖、積木、汽車什麽的，能够帶孩子去上一些樂趣班的體驗課，或許全家人在一起玩個甚麽游戲，一路打掃衛生等等，讓孩子覺得有很多事情都可以做，不至于覺得無聊。
3.晋升孩子的交際才能，日常平凡多帶孩子進來玩兒。當他遇到艱苦時小孩兒要實時供應幫助幷做好示範，讓孩子學會正確對待和他人的矛盾衝突。在家裏可以玩角色扮演的游戲，設定一些場景，讓孩子學習怎麽和小朋友相處，遇到問題該怎麽解决。
相關文章推薦