2013-06-07 20:43:18fianse
「熱」(樂)在學習，真的好熱啊，救命呀
今天二年級兩個班的報告都很讚。除了天氣熱到讓我想扁人外，我的星期五班實在很不錯。可惜一身的汗實在很難讓我去好好欣賞學生的優秀表現。然後，上課前，一位小女生過來問我，老師，上國三，你還是教我們班嗎？
我淡淡的回她，對呀。聽到這個答案後，她開心的轉身離開，然後另一個女生在旁邊吐她槽，有什麼好開心的。
因為吐她槽的這個女生上課都在放空，今天剛好輪到她們那一組報告，她應該不會喜歡像我這樣無法放空的課程吧？哈哈哈。不過他們這組的報告，就是今天，準備有些不足被我責罵，但吐槽女生的台上報告就她這學期的學習程度來說，我還是衷心地給予肯定，挺有架勢的。只是啊，她似乎很不喜歡讀書，無論讀什麼。有時會狀況外，很容易分心。有點注意力不集中。嗯。像有一次，她跑來公民科教室時，剎車不及整個人撞上門柱。又例如今天她在等待上台報告時，忽然跑到我為報告小組準備的冷風扇玩被超音波震盪產生的水氣。我還刻意在教室後惡狠狠的看她一眼，提醒她注意。噗。她超好笑的.
到了下午我的心頭好那個班，表現也好優呀，但，幹~~什麼天氣這麼熱啊。我的天，電風扇吹出來的風完完全全都是熱的啊。今天這一組的報告自不在話下，無論是上台報告的同學，或負責製作ppt的組員，彼此分工的恰到好處，報告學生的口條也太生動了，我自覺沒他好，所以我開始叫他大師。哈哈。
台下的學生表現也很讚唷！在學生進行報告時，我會見機抛出幾個值得小組討論的問題，這時動人美妙的聲音就會出現呢。只聽見各組學生會聚攏討論。
等台上報告完時，為了驗收學生有否理解「公訴、自訴、告訴、告發與自首」的不同，我先在黑板上準備了一張空白的刑事訴訟簡圖，再請各組學生將課本蓋起來，只能透過小組討論來判斷出哪個程序是公訴或其他等等。
這種任務型/問題導向的小組討論效果真的很好唷。
又例如，以下的各組小白板是在回答：民事訴訟是否可由第三人提出？
瞧，透過以上的分組討論，教師就可以馬上知道學生有何迷思，可立刻給予回饋，也因為這些答案是學生參與討論的結果，所以他們會比較有感。願意專心聽。
可惜，現在的天氣太熬了。也可惜公民課，一週只有一堂呀！我的學生在這一學年的公民課應該有學到許多吧。對學生來說，每週一堂的公民課應該是他們發言最多的一節課，而且不是在聊天唷，都是在上正課和討論嚴肅的法律課。
當我的學生「熱」(樂)在學習，甚至表現為讓我習以為常的課堂風景時，我承認，我真的很有成就感。當然啦，沮喪、挫折的時刻也不少。但整體而言，我相信這一學年進行過這樣的課堂翻轉後，我的學生應該是回不去了，回不去傳統的講述式課程吧。
最後，我最遺憾的是一直沒拍到學生課堂紛紛舉手搶答的樣子。幸好我現在有了另一台攝影機放到電子白板下方，改天整理好，再放上來。