這個教案設計已經於暑假課輔實施完畢。

教案的設計緣起有兩個來源，一個是七月份參加的研習，另一個是「學習的革命」這本書。

因為這兩個來源的啟發，讓我對自己過去實施過的一些課程較具信心。在敝校，我自己試著進行一些課程改變，因為找不到較契合的夥伴，所以斷斷續續一個人摸索著。例如Intel的創思課程，我就是這樣沉潛的探索著。最大的困難在於課程時間的限制，以及具體執行方法的細節等等。

參加今年暑假的一場研習後，被「微型教案」的概念打動。心想，不必等到準備完全才加以落實，我可以邊做邊自我修正。相信學習共同體，相信學生中心教學，一步一步地去做。多增加學生討論的時間，多裝備教師引導學生思考的技巧就對了。

就這樣，我設計暑假課輔每班五堂課的教案。

課程專題叫：從愛情看見多元性別－－愛情有什麼道理？

希望藉由這個專題讓學生認識「多元性別」，進而增長對自我「身、心、靈」的認識。

第一堂課的安排是先告知此專題的大略內涵以及課程的相關規定，之後讓學生先共同觀看兩則男女的對話，然後請學生針對這兩則對話去思考、討論幾個問題。

第一則對話－－

一對男女朋友爭吵得很厲害，誰也不讓誰。
女朋友便提出建議：「我有兩個方案可以結束這場爭吵。一個是，我們都承認是我對了。」
「另一個呢？」男朋友問。
「我們都承認是你錯了。」女朋友說了第二個方案。

第二則對話－－

美女：我們已經認識好幾年了，你有沒有為我們想過呢？你已經和你前妻離婚了一年多了，現在還是單身一人。正男：單身是領悟，知道嗎？
美女：結婚呢?正男：結婚是錯誤。
美女：那你離婚是…？正男：離婚是醒悟。
美女：那麼你沒有想過再結婚？正男：再婚是執迷不悟。
美女：那你為什麼還與我談戀愛？正男：戀愛是失誤。
美女：這樣我們分手吧！正男：分手是覺悟。
美女：哦…原來你沒有把我看成是你的情人。正男：沒有情人是廢物。
美女：人海茫茫這麼多女人，她們都可以做你的情人呀！正男：情人太多是動物……

之後讓學生分組討論（四人一組，男女混合編組，避免同性分組淪為聊天場合）。

討論題綱：

一、二組：第一則對話中，你如果是男生，該怎麼回應，比較好呢？你們同意第一則對話女生處理爭吵的方法嗎？有沒有其他方法？

三、四組：第一則對話中裡頭有什麼性別問題嗎？（不妨先回想一下，什麼叫性別刻板印象……）

五、六組：第二則對話中，男女主角的爭執點是什麼？你較認同誰的看法？

七、八組：第二則對話中裡頭有什麼性別問題嗎？戀愛和婚姻有什麼不同？

這是其中某一班討論的過程，也看得出教室座位的安排。

再讓小組將討論的重點寫在小白板上（嗯，不曉得算不算另一種平板？），然後請其中幾組上台報告。

學生報告的能力有些仍有很大進步空間，有些則叫人驚豔！甚至好幾位學生的表現讓我相當意外。

最後，我再針對各組的討論拍照下來存檔，作為下次課程的使用。同時也針對小組的報告，進行回應與回饋或補充或提問。