今年夏天，有比較多的空閒時間，因此翻了許多書。最近看了幾本許禮安醫師所寫的幾本有關安寧療護的著作，因為覺得有趣，所以一本接著一本的翻著，也對他發願要在心蓮病房服務三十年深感佩服。當翻到了《蓮心安在》後，突然有種很感慨的感覺。這位發願要在心蓮病房服務三十年的醫師，居然「落跑」了！說是落跑，其實是被醫院解聘，解聘的原因，依據《蓮心安在》中許醫師的說法，是因為他的另一本著作《我還活著》引起醫院高層的關切。
　　我不是許醫師本人，也不在醫院的行政系統中，所以事情真正的始末，我也不會知道。只是在書中〈又一個後記〉中，許醫師寫道：「院方根本未曾和作者查證，就自行認定『非屬事實』，自以為『嚴重影響本院聲譽』。再者，根本沒有機會讓我向『院方』有『善意之道歉行為』。」看完了這幾句，突然陷入沉思…。

　　「政策、制度、管理」是公衛教育中的其中一環。大學時期玩社團玩得很兇，因為有社團可以「實習」，所以這幾門課上得特別認真。社團的行政體制分成兩大部分：行政與輔導。擔任行政團的幹部，只要個人有意願即可加入；若希望可以擔任較具學術性質的輔導團幹部，則必須通過考核才能成為輔導員。大三下學期，身為輔導團大頭的我們，考核一年級的學弟妹是我們的責任之一。當時有位學弟，在考核的第一天晚上，私底下說了一些話，意思是他只想自我學習，並沒有服務他人的意願。當然，社團是歡迎基於各種理由而來參加活動的人，但若是要擔任輔導員，除了自我學習與成長之外，具有服務他人的熱誠是很重要的，因為輔導員的角色便是要成為人與大自然之間的橋樑，將植物介紹給他人。
　　經過一層層的考核，最後我們輔導團三個大頭必須決定哪些學弟妹可以在下一學年度擔任社團中的輔導員。當時學弟說那些話時只有我在場，而我也把這樣的狀況在大頭會提出來做討論，因為那位學弟並沒有落跑，而是很認真的通過每項考核，使我們非常難以決定是否要錄取他。最後，基於「考慮下一屆大頭人力狀況」的理由，我們忍痛決定不錄取。雖然沒有被錄取成為輔導員，但這位學弟不但在大二時加入了行政團，大三也繼續擔任行政團的大頭，完整的參與了社團。
　　當初決定不將這位學弟錄取為輔導員，我心中是很掙扎的，一直想找他聊聊，聽聽他的想法，但我終究沒有實行。看他在經過大二繁忙的社團生活之後，大三又願意繼續留在社團，心中有許多感覺說不出，也不斷的問自己：「當初的決定真的是正確的嗎？」事情已過，無論是否正確，都已成事實，只是這件事一直留在我的心中，好像有件事只做了一半，沒有完成一樣。

　　當初在學政策、制度、管理時，也曾希望自己能往這個方向去發展，開創一些局面。而現在，我不禁要問問自己，我真的有足夠的經驗去判斷現況嗎？我的視野真的夠開闊嗎？還是所謂的「宏觀」只不過侷限在自己小小的框框中罷了？
如果我有將一塊巨大石頭搬來擋住他人去路的能力，那我為什麼不要將這能力拿來將大石擊碎成為許許多多的碎石子，為他人鋪路呢？或許，我該好好想想自己接下來的路可以怎麼走！如果可以做一個小小螺絲釘，默默的在自己的崗位上做能力所及的事，或許，還能當位造路者吧！

　　我只是小小的讀者，寫這篇文章並非想為任何人發聲，只是看到了文章，想到一些自己的故事，有感而發而已！