9303120513 原來我一直都是一個人

再也沒有任何一個時刻比現在讓我更清清楚楚的省思每一件事的來龍去脈了，而最大的悲哀莫過於終於知道原來自己一直都是一個人而已，其實這麼說並不是很恰當，因為我就是為了解決生活上所與人相對應的事情而有所煩惱，那麼又怎麼會是一個人呢？就是因為其實只有自己[一個人]在解決所謂的問題而不自知，而現在也才終於有了原來我一直都是一個人的醒悟。

說只有自己一個人在解決問題也不盡然完全公允，因為昨晚是老師要我打電話給他一起商談我家小朋友的事情，小朋友在這10天裡面有了爆發性的發展，期就在5、6天前我就和小朋友的媽媽談過小朋友有了長足的進步，我曾經提過想跟小朋友的老師談一談，可是小朋友的媽媽很擔心我跟老師談話，因為我很強勢，曾經再由老師第一次的學校日裡面我就反對[爸爸媽媽不在家的時候，小朋友自己可以炒炒飯來吃]的炒飯課程，因為我覺得要讓剛上三年級的小朋友學習開火炒飯之前，應該要先學會救火和處理燙傷的課程吧！不然讓小孩子在父母不再家時炒飯給自己吃，別說小孩子會不會救火，讓小孩子一個人在家，這在兒童福利法的法條裡面就已經有了問題了！我的表現讓小朋友的媽媽嚇到了，於是這一次的學校日我忘了去，媽媽也認為這是一個美麗的錯誤。

不過該來的終究要來，昨晚在小朋友的聯絡簿上老師用紅筆寫下了[請打電話來一談]，當我打去了的時候，老師很驚訝的問怎麼不是媽媽打電話來，我說小朋友本來就是我在處理啊！他問我是否有觀察到小朋友的不同，我其實在打電話之前，小朋友的阿嬤就對我訴說許多小朋友的不是，我一下子還有以為是鄰家的大人跑來為了小孩子做出淘氣搗蛋的事而來興師問罪的感覺，我先安撫阿嬤解釋著說我並沒有給小朋友錢，她花的其實是她阿嬤自己給他的早餐錢，﹝要怪怪她自己吧！﹞，我進一步的說小朋友這時候正在發展，她十天前和十天候是截然不同的表現，這時原來攤開的雙手，我將其中的右手翻過來往左手拍合，表示180度不同的表現。

在打給老師的電話中，我表示本來在4、5天前我就想給老師打電話，西 望老師可以感受出小朋友的不同，而且她會有些.....番，我希望老師給他可以稍微強度的發展空間，不要在他剛開始發動發展的初期就給他過分的壓抑，可是在許多負面的訊息紛紛的進來的現在，我要做出啟動備案的決定，就是在小朋友小錯不斷的同時給予時時確立規範的告誡，而且要不厭其煩的反覆確認﹝在小朋友完全認識她自己所謂的不侵犯他人的自由為範圍並且認識群我的關係為止﹞，必要時我這裡再給他重複的告誡，讓她認識在什麼時候可以做什麼事，以免造成老師的困擾。

上學期我和老師達成[不管她]的的協議，其實是在老師的帶領之下不表現出關心小朋友的言語和舉動出來，讓小朋友可以在毫無壓力的環境下適應學校生活。這次還是在電話裡作出達成協議初步應對的方法，在小朋友小錯不斷的過程中，不厭其煩的給小朋友建立規範的觀念，等小朋友將所有的錯誤給犯滿的那天，那麼所有的所謂的秩序、規範的觀念也都建構完成了。

在老師的電話中我也驚訝老師對小朋友的觀察，她是認為她是在啟動所謂的發展，不過他是認為小朋友倒退到幼稚園的程度﹝關於秩序﹞，我馬上報告小朋友在幼稚園的時候........的確是在無秩序的狀態下畢業的，所以我也才和老師做出透過[節制]小朋友做事的進程，來達成同時建立守秩序的觀念，當然老師也對我做出相當的建議，就好像老師說她自己範圍裡面的事，她知道要怎麼處理，我在心理也以同樣的答案來回應老師對我提出的建議。

星期日，我應該要拜託小朋友的媽媽帶小朋友去木柵動物園買400元的企鵝娃娃，可是看起來我得事必躬親而交辦不出去，這時我也才真正的認識所謂的壓力，這壓力我一直揮之不去，如今這敵人就赤裸裸的站在我的面前，再來就是如何見招拆招了。
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