2004-09-01 17:46:21小魚
教學全記錄～教師的教學檔案
撰文者／陳皓薇
教師專業自主及專業素養的訴求之下，教學的「專業性」受到重視，教師「專業權」的展現，也受到各方的關注。而在強調教育「專業」的同時，教師分級與教師評鑑的訴求，一再被提及。
評鑑與分級的目的，在改進學校教學與促進教師專業成長，眾多教師評鑑的方式當中，透過檔案評量的方式，製作教師教學檔案，進行教師自我評鑑，是一個較為可行的方式。而且在這樣的過程當中，亦有助於教師自身教學歷程的追溯與反省，不但展現教師專業的主體性，也具有形成性、診斷性與總結性評量的意義 。
教學檔案是什麼？
「教學檔案」係指透過描述、陳列與展現，追溯教師自身教學的歷程，以作為顯示教學知識，促進個人專業成長，紀錄特殊教學設計的綜合性資料。簡單來說，就是將教師和教學相關的檔案資料，作一個統整性的整理，並藉由這樣的過程，進行教師知識的累積，以及教學反省與改進的工作。
教學檔案的內容包括什麼？
教學檔案當中，可以包含哪幾種層面呢？包含以下四個部分。
一、 個人檔案
指教師個人履歷表件（包括基本資料、學經歷等等）、自傳（包括家庭背景、求學經歷、工作經驗、教育理念、未來展望）、專業進修、研習活動、教育理念、證明文件、推薦函等等。
二、 教學檔案
包含教學歷程（如教學計畫、課程設計、評量資料）、成長記錄（包含研習、獎狀、進修證明）、教學反省等等。
三、 學生學習檔案
指學生作品、評量成績、學生學習的檔案。
四、 其他
如班級經營、行政業務及教師特殊專長。
如何製作規劃的教學檔案？
教學檔案的格式上，有些人會按照時間序列，或是年級歷程製作；而有些人則會運用教學主題，或是課程單元整合製作。甚至是依照班級，或是科目內容，相關教材加以排序。一般來說，利用時間序列較易整理，但較缺乏系統；而利用主題性的整理方式，較能具有統整的規劃，但整理上耗時耗力。
至於格式的規劃，在網路上有許多相關的範例（如http://www.paes.cy.edu.tw/t/tea/diary02-1.htm）。一般來說，每個人會按照其科目和特長，規劃不同的格式與類型。最重要的是要符合己身的需求，沒有固定和標準的格式，也沒有最完美的檔案範例，或是精美的版面製作，關鍵在於留下最「活生生」的教學檔案。
教學檔案的進階思維
除了形式化的檔案製作，教學檔案並不只是一個資料夾，更重要的是，在教師製作檔案過程當中，所賦予教學檔案的生命力及價值性。以下有幾點製作教學檔案的進一步建議。
一、 凸顯特殊專長
教師可將特殊專長另闢一章，如國文老師的「詩歌朗誦教學」、數學老師的「排列組合」、物理老師的「生活物理」等等。不但有助於教師專長的展現，更能藉由這樣的機會，累積特殊專長知識，亦可將其精緻化投稿相關刊物。
二、 整理教學講義
教師可將平日課堂講義，有系統的整理於教學檔案當中，不但便利日後課堂使用，也可以不斷補充更新。
三、 利用多樣媒材
教學檔案的內容，不是一個教學的資料夾，不限於書面紙本，可以利用合適的媒材，增加檔案的實用意義。如表演藝術的教師，便會利用錄影帶的方式製作教學檔案，資訊教師的教學檔案大多線上作業。也可以綜合文書、照片、圖表、錄音、錄影、電腦、網頁等等形式，架構出多樣的教學檔案。
四、 深刻教學反省
教學檔案不只是資料的堆砌，更重要的是在檔案的整理當中，回顧並追溯自身的教學歷程。並在這樣的過程當中，深刻的觀看、檢視、反省、診斷自身的教學歷程。
五、 同儕互動回饋
教師知識透過教學檔案加以累積之後，倘若能夠經過同儕專業的互動，彼此分享，並給予建議和回饋，將能使教學檔案更具有價值和意義。
教學檔案不只是教學的檔案
其實，在整個教育現場當中，最汲汲於製作教學檔案的，往往是尚未正式踏入校門的實習教師。畢竟，對許多資深教師來說，所謂的教學檔案，早已深藏在自身豐富的經驗，以及舉手投足當中。只有新進的新手教師，或是需要報考教師甄試的菜鳥實習老師，才需要透過資料的整理，形塑本身的教學專業。
但是，這樣的思考，不但狹隘了教學檔案的意義，更忽略了教學檔案的價值。教學檔案並不僅是個人履歷，或是檔案資料夾，更重要的是，透過教學檔案的製作，一方面能夠回顧並反省自身的教學歷程，更能將自身教學現場的實務知識，透過檔案製作保存下來。這樣的知識累積，不但是個人教學成果的展現，更重要的是透過教學檔案，促進教師間的教學反省，以及同儕的成長回饋。
讓教學檔案不只是實習老師的履歷表，或是新手老師的講義夾，期待教師夥伴一起將自身的教學專業，展現、分享、互動並一起成長，建立教師專業素養的形象，也達到教師終身學習的專業成長。
教師專業自主及專業素養的訴求之下，教學的「專業性」受到重視，教師「專業權」的展現，也受到各方的關注。而在強調教育「專業」的同時，教師分級與教師評鑑的訴求，一再被提及。
評鑑與分級的目的，在改進學校教學與促進教師專業成長，眾多教師評鑑的方式當中，透過檔案評量的方式，製作教師教學檔案，進行教師自我評鑑，是一個較為可行的方式。而且在這樣的過程當中，亦有助於教師自身教學歷程的追溯與反省，不但展現教師專業的主體性，也具有形成性、診斷性與總結性評量的意義 。
教學檔案是什麼？
「教學檔案」係指透過描述、陳列與展現，追溯教師自身教學的歷程，以作為顯示教學知識，促進個人專業成長，紀錄特殊教學設計的綜合性資料。簡單來說，就是將教師和教學相關的檔案資料，作一個統整性的整理，並藉由這樣的過程，進行教師知識的累積，以及教學反省與改進的工作。
教學檔案的內容包括什麼？
教學檔案當中，可以包含哪幾種層面呢？包含以下四個部分。
一、 個人檔案
指教師個人履歷表件（包括基本資料、學經歷等等）、自傳（包括家庭背景、求學經歷、工作經驗、教育理念、未來展望）、專業進修、研習活動、教育理念、證明文件、推薦函等等。
二、 教學檔案
包含教學歷程（如教學計畫、課程設計、評量資料）、成長記錄（包含研習、獎狀、進修證明）、教學反省等等。
三、 學生學習檔案
指學生作品、評量成績、學生學習的檔案。
四、 其他
如班級經營、行政業務及教師特殊專長。
如何製作規劃的教學檔案？
教學檔案的格式上，有些人會按照時間序列，或是年級歷程製作；而有些人則會運用教學主題，或是課程單元整合製作。甚至是依照班級，或是科目內容，相關教材加以排序。一般來說，利用時間序列較易整理，但較缺乏系統；而利用主題性的整理方式，較能具有統整的規劃，但整理上耗時耗力。
至於格式的規劃，在網路上有許多相關的範例（如http://www.paes.cy.edu.tw/t/tea/diary02-1.htm）。一般來說，每個人會按照其科目和特長，規劃不同的格式與類型。最重要的是要符合己身的需求，沒有固定和標準的格式，也沒有最完美的檔案範例，或是精美的版面製作，關鍵在於留下最「活生生」的教學檔案。
教學檔案的進階思維
除了形式化的檔案製作，教學檔案並不只是一個資料夾，更重要的是，在教師製作檔案過程當中，所賦予教學檔案的生命力及價值性。以下有幾點製作教學檔案的進一步建議。
一、 凸顯特殊專長
教師可將特殊專長另闢一章，如國文老師的「詩歌朗誦教學」、數學老師的「排列組合」、物理老師的「生活物理」等等。不但有助於教師專長的展現，更能藉由這樣的機會，累積特殊專長知識，亦可將其精緻化投稿相關刊物。
二、 整理教學講義
教師可將平日課堂講義，有系統的整理於教學檔案當中，不但便利日後課堂使用，也可以不斷補充更新。
三、 利用多樣媒材
教學檔案的內容，不是一個教學的資料夾，不限於書面紙本，可以利用合適的媒材，增加檔案的實用意義。如表演藝術的教師，便會利用錄影帶的方式製作教學檔案，資訊教師的教學檔案大多線上作業。也可以綜合文書、照片、圖表、錄音、錄影、電腦、網頁等等形式，架構出多樣的教學檔案。
四、 深刻教學反省
教學檔案不只是資料的堆砌，更重要的是在檔案的整理當中，回顧並追溯自身的教學歷程。並在這樣的過程當中，深刻的觀看、檢視、反省、診斷自身的教學歷程。
五、 同儕互動回饋
教師知識透過教學檔案加以累積之後，倘若能夠經過同儕專業的互動，彼此分享，並給予建議和回饋，將能使教學檔案更具有價值和意義。
教學檔案不只是教學的檔案
其實，在整個教育現場當中，最汲汲於製作教學檔案的，往往是尚未正式踏入校門的實習教師。畢竟，對許多資深教師來說，所謂的教學檔案，早已深藏在自身豐富的經驗，以及舉手投足當中。只有新進的新手教師，或是需要報考教師甄試的菜鳥實習老師，才需要透過資料的整理，形塑本身的教學專業。
但是，這樣的思考，不但狹隘了教學檔案的意義，更忽略了教學檔案的價值。教學檔案並不僅是個人履歷，或是檔案資料夾，更重要的是，透過教學檔案的製作，一方面能夠回顧並反省自身的教學歷程，更能將自身教學現場的實務知識，透過檔案製作保存下來。這樣的知識累積，不但是個人教學成果的展現，更重要的是透過教學檔案，促進教師間的教學反省，以及同儕的成長回饋。
讓教學檔案不只是實習老師的履歷表，或是新手老師的講義夾，期待教師夥伴一起將自身的教學專業，展現、分享、互動並一起成長，建立教師專業素養的形象，也達到教師終身學習的專業成長。