2004-05-16 18:11:00小魚
力倡「品格可貴」加拿大地方政府 教養變成最酷學分
教育新趨勢主題四五（2004/05）
力倡「品格可貴」
加拿大地方政府 教養變成最酷學分
http://www.lcenter.com.tw/Newsites/trend2004/trend45.asp
人人都會犯錯。加拿大校方如何讓學生重新發現良知，讓「品格教育」成為學子口中最「酷」的學分？
文/楊淑娟
天下雜誌287期2003/11/15（2003年教育特刊）
一名十年級的學生被發現口袋裡藏有自助餐廳的小餡餅。在被帶往校長辦公室的途中，他不斷爭辯，不知道為什麼食物會跑到他的口袋裡，「我沒有偷竊，我不是這樣的人！」
被安置在副校長辦公室坐一段時間反省後，他往前敲了校長辦公室的門，自我介紹並坦承實情，「我想做有品格的學生，我剛剛所做的事是不可原諒的，我偷了東西，而且還不承認，……我願意賠自助餐廳錢，並為我的行為道歉……。」
「這就是品格教育的成果，我們都會犯錯，但是良知會跳出來提醒我們，」加拿大安大略省約克區教育局的督察長哈佛克洛夫，為「品格可貴」（Character Matters!）實驗的成效欣慰。
好品格成就適宜居住國家
「品格可貴」是加拿大安大略省約克區教育局推行的一項教學計劃，從二○○○年三月起，針對轄下一五三所小學與二七所中學、從幼稚園到十二年級的學生，推行品格教育。
品格為什麼很重要？「品格教育為社會培養明日的公民與領袖，」負責統籌推動品格教育的哈佛克洛夫解釋，品格對個人、家庭、學校、企業，甚至整個國家、國際社會，都有無可言喻的重要性。
品格讓一個人在未來懂得如何自處。約克區教育局長哈格斯指出，人生要做許多決定，每個決定都會影響到其他人的生活，我們不但該提供學生所需的資訊，也要提供他們準則、工具，做出正確的決定並提高生活品質。「在愈來愈複雜、充滿更多挑戰的世界，我們要為二十一世紀的生活壓力做好準備，就是要遵行好的品格、價值，」一同推廣品格教育的約克區品格社區委員會主席費許強調。
學校也期待學生有良好的品德。學生品德不好就容易導致校園暴力、犯罪，影響校園安全；教師也希望學生能有負責、主動的性格，增進學習效率。多倫多大學的安大略教育研究所就有期刊指出，在歐洲、美、日等地實施品格教育，有效地降低了學生犯規、輟學、遲到、缺席、暴力等行為，並增進學業成績，也一併提高了教職員的士氣與風紀。
更重要的是，學校教育的目標不是只要教會知識。「品格可貴」著重全人教育，還強調社會性、行為、情緒與道德發展。相關的研究發現，社會適應性、情緒發展較差的學生不但在學校的學習與生活容易遭遇挫折，將來成年後在職場、生活上也會遭遇較多難題。「我們得記得，只有智能是不夠的，智能加上品格才是教育真正的目標，」馬丁路德金博士曾說。
企業也愈來愈注重員工的人格。加拿大商業協會在衡量員工是否稱職時，就定義個人的管理技巧包括誠實、負責、主動、正直、尊重，這些對未來的工作力都是必要的。
公民品格對加拿大的發展還有特別的意義。「期待加拿大繼續做為全世界最適宜居住國家的人都認同，我們公民的素質和品格會決定我們將變成什麼樣的社會，」多倫多大學的安大教育研究所出版的雜誌指出。
更進一步而言，「品格教育會改變全世界，」一名學生感受，品格教育改變了個人，也就改變了社會、國家，最終藉由重塑每個國家而改造全世界。
問題是，抽象、無形的品格該怎麼教呢？
約克區教育局舉辦許多研討會、演講、展覽，各校也成立特別的委員會，老師們有許多機會學習、觀摩怎麼教「品格」這件事。
例如，在每個科目裡，都可以做機會教育。在語文課，學生討論、演講或寫關於品格教育內容、主題的文章；在高中的商業課程中，學生藉由個案討論了解誠實的重要；在歷史課，藉由英國王太后在二次大戰中的角色理解勇氣的意義；在數學課中，藉由學生不斷練習、演算、求進步來強調堅忍與毅力；在科學課中，可以在實驗裡強調個人在群體中應該負的責任……，在「品格可貴」的評估年報中，滿是這類例子。
數學課學毅力
學校也可以藉由整合的教學計劃，有系統地強調這些無形的價值。像維特拉公園公立學校，八年級的學生就從「大屠殺計劃」中學到許多。他們舉辦一項關於二次世界大戰時大屠殺的展覽，內容包括猶太街、集中營、大逃亡等殘忍又無奈的照片、文章、錄影帶與音樂。舉辦與參觀這項展覽的人，都被要求寫下感想，與大家分享。
這項計劃不但包含了歷史、語文、藝術與科技，還讓學生藉由彼此互動，啟發彼此容忍、為他人著想與同情心等人格特質。
學校也在日常生活裡提醒品格教育的主要指標。例如，學校裡掛有許多標語、海報，還有針對不同主題的每週、每月格言，讓大家了解、隨時想到這些人格特質。另外，也有許多學校定期討論校園生活裡會遇到的問題，像丟垃圾、抽煙等該怎麼面對、解決，才符合品格的要求。「品格教育是學校教的最重要的東西，那就是你是什麼樣的人，還有你該怎麼做事，」一名七年級的學生因此感受深刻。
另外也還有一些活動，讓學生有趣地學硬梆梆的品格。像包括瑟恩禮中學等學校，就辦過「同儕調停」的活動。他們先教大家如何在群體中協調、或彼此妥協的技巧，然後模擬一些情境或在實際生活中輪流擔任調停者，解決同學間的爭端，達成協議，實施懲罰，並追蹤雙方事後是否遵守諾言。這教會了大家如何成熟、負責地面對、解決衝突，以及中立、公平、誠實、合作等與人相處的重要訣竅。瑟恩禮中學發現，這還減少校園衝突與犯罪，間接地促進校園安全，「強烈建議」其他學校也試試。
此外，幾乎每個學校都會規劃像以反種族歧視、反男性暴力為主題的健走，在活動中強調公平、反歧視、尊重多元文化與價值；藉由捐血、慈善、食物銀行等捐獻或捐書到阿富汗，教大家要慈悲、關懷、為他人著想；辦法律、公民等特別的講座課程，教大家如何做個守法的好國民。
另外，教育局或各學校也會規劃以品格教育內容為主題的話劇、晚會等活動，或是寫作等競賽，讓學生邊玩邊理解這些品格特質的真義。「品格（教育）真酷！」一名九年級的學生說。
要真的落實品格教育，還要讓這些活動走出校園，在生活裡扎根。
他們有共識，「要花一整個村的努力來教養好一個孩子。」所以約克區九個市鎮共同成立「品格社區」組織，委員會裡有學校、家長、企業、政治人物、公共服務等單位的代表，集合社區裡各方的力量推行「品格可貴」的觀念。
例如，警察到學校裡教學生如何營造安全的社區生活環境，地方報紙每個月刊登有關品格教育的特寫新聞。「各方對這項計劃的回應異常地全面、驚人，」品格社區委員會副主席瓊斯感受。
人格養成最重要的起點是家庭，所以約克區教育局不吝支援家長。他們定期發送通訊給父母，也在社區裡辦演講、討論會。
布里尼夫婦就從中獲益甚多。他們參加社區的發起，簽署成為「品格家庭」，每個月挑「品格可貴」中的一項品格特質為主題，陪小孩觀看相關的電影、書籍，並且在生活中盡量討論。他們發現小孩非常有興趣，而且這些主題變成生活中常用、彼此都了解的語言。
「孩子是我們的未來，」投入這項計劃的斯密克擔心，「如果我們喪失這個機會灌輸他們好的品格，我們的未來會是一片慘白！」
「品格可貴」的通訊強調︰「品格教育不是終點，而是一項旅程」。因此，進入社會後，企業也繼續教育員工的品格。今年初，約克區就有不少企業齊聚，討論「品格可貴」在職場的意義，以及如何將這些價值融入員工的工作中。
皇家銀行金融集團就起草一份「價值宣言」，強調員工在服務、團隊工作中應有的正直、誠實、負責等態度。皇家銀行金融集團的銷售與行銷經理特瑞發現，這讓員工更了解企業的文化，也更認同組織，更願意對社會做出貢獻。
在「品格可貴」的啟發下，品格教育的種子在加拿大擴散、開花。當時發起「品格可貴」的葛來茲已經轉任卡瓦薩松樹嶺學區的教育局長，並在當地繼續推展品格教育。其他省份許多學校也開始進行品格教育，甚至賦予它跟數學、科學、語文等科目相同的重要性。
這一切都是因為，「當世界這麼混亂時，有什麼比談論我們的『價值』更重要？」約克區教育局長哈格斯說。
力倡「品格可貴」
加拿大地方政府 教養變成最酷學分
http://www.lcenter.com.tw/Newsites/trend2004/trend45.asp
人人都會犯錯。加拿大校方如何讓學生重新發現良知，讓「品格教育」成為學子口中最「酷」的學分？
文/楊淑娟
天下雜誌287期2003/11/15（2003年教育特刊）
一名十年級的學生被發現口袋裡藏有自助餐廳的小餡餅。在被帶往校長辦公室的途中，他不斷爭辯，不知道為什麼食物會跑到他的口袋裡，「我沒有偷竊，我不是這樣的人！」
被安置在副校長辦公室坐一段時間反省後，他往前敲了校長辦公室的門，自我介紹並坦承實情，「我想做有品格的學生，我剛剛所做的事是不可原諒的，我偷了東西，而且還不承認，……我願意賠自助餐廳錢，並為我的行為道歉……。」
「這就是品格教育的成果，我們都會犯錯，但是良知會跳出來提醒我們，」加拿大安大略省約克區教育局的督察長哈佛克洛夫，為「品格可貴」（Character Matters!）實驗的成效欣慰。
好品格成就適宜居住國家
「品格可貴」是加拿大安大略省約克區教育局推行的一項教學計劃，從二○○○年三月起，針對轄下一五三所小學與二七所中學、從幼稚園到十二年級的學生，推行品格教育。
品格為什麼很重要？「品格教育為社會培養明日的公民與領袖，」負責統籌推動品格教育的哈佛克洛夫解釋，品格對個人、家庭、學校、企業，甚至整個國家、國際社會，都有無可言喻的重要性。
品格讓一個人在未來懂得如何自處。約克區教育局長哈格斯指出，人生要做許多決定，每個決定都會影響到其他人的生活，我們不但該提供學生所需的資訊，也要提供他們準則、工具，做出正確的決定並提高生活品質。「在愈來愈複雜、充滿更多挑戰的世界，我們要為二十一世紀的生活壓力做好準備，就是要遵行好的品格、價值，」一同推廣品格教育的約克區品格社區委員會主席費許強調。
學校也期待學生有良好的品德。學生品德不好就容易導致校園暴力、犯罪，影響校園安全；教師也希望學生能有負責、主動的性格，增進學習效率。多倫多大學的安大略教育研究所就有期刊指出，在歐洲、美、日等地實施品格教育，有效地降低了學生犯規、輟學、遲到、缺席、暴力等行為，並增進學業成績，也一併提高了教職員的士氣與風紀。
更重要的是，學校教育的目標不是只要教會知識。「品格可貴」著重全人教育，還強調社會性、行為、情緒與道德發展。相關的研究發現，社會適應性、情緒發展較差的學生不但在學校的學習與生活容易遭遇挫折，將來成年後在職場、生活上也會遭遇較多難題。「我們得記得，只有智能是不夠的，智能加上品格才是教育真正的目標，」馬丁路德金博士曾說。
企業也愈來愈注重員工的人格。加拿大商業協會在衡量員工是否稱職時，就定義個人的管理技巧包括誠實、負責、主動、正直、尊重，這些對未來的工作力都是必要的。
公民品格對加拿大的發展還有特別的意義。「期待加拿大繼續做為全世界最適宜居住國家的人都認同，我們公民的素質和品格會決定我們將變成什麼樣的社會，」多倫多大學的安大教育研究所出版的雜誌指出。
更進一步而言，「品格教育會改變全世界，」一名學生感受，品格教育改變了個人，也就改變了社會、國家，最終藉由重塑每個國家而改造全世界。
問題是，抽象、無形的品格該怎麼教呢？
約克區教育局舉辦許多研討會、演講、展覽，各校也成立特別的委員會，老師們有許多機會學習、觀摩怎麼教「品格」這件事。
例如，在每個科目裡，都可以做機會教育。在語文課，學生討論、演講或寫關於品格教育內容、主題的文章；在高中的商業課程中，學生藉由個案討論了解誠實的重要；在歷史課，藉由英國王太后在二次大戰中的角色理解勇氣的意義；在數學課中，藉由學生不斷練習、演算、求進步來強調堅忍與毅力；在科學課中，可以在實驗裡強調個人在群體中應該負的責任……，在「品格可貴」的評估年報中，滿是這類例子。
數學課學毅力
學校也可以藉由整合的教學計劃，有系統地強調這些無形的價值。像維特拉公園公立學校，八年級的學生就從「大屠殺計劃」中學到許多。他們舉辦一項關於二次世界大戰時大屠殺的展覽，內容包括猶太街、集中營、大逃亡等殘忍又無奈的照片、文章、錄影帶與音樂。舉辦與參觀這項展覽的人，都被要求寫下感想，與大家分享。
這項計劃不但包含了歷史、語文、藝術與科技，還讓學生藉由彼此互動，啟發彼此容忍、為他人著想與同情心等人格特質。
學校也在日常生活裡提醒品格教育的主要指標。例如，學校裡掛有許多標語、海報，還有針對不同主題的每週、每月格言，讓大家了解、隨時想到這些人格特質。另外，也有許多學校定期討論校園生活裡會遇到的問題，像丟垃圾、抽煙等該怎麼面對、解決，才符合品格的要求。「品格教育是學校教的最重要的東西，那就是你是什麼樣的人，還有你該怎麼做事，」一名七年級的學生因此感受深刻。
另外也還有一些活動，讓學生有趣地學硬梆梆的品格。像包括瑟恩禮中學等學校，就辦過「同儕調停」的活動。他們先教大家如何在群體中協調、或彼此妥協的技巧，然後模擬一些情境或在實際生活中輪流擔任調停者，解決同學間的爭端，達成協議，實施懲罰，並追蹤雙方事後是否遵守諾言。這教會了大家如何成熟、負責地面對、解決衝突，以及中立、公平、誠實、合作等與人相處的重要訣竅。瑟恩禮中學發現，這還減少校園衝突與犯罪，間接地促進校園安全，「強烈建議」其他學校也試試。
此外，幾乎每個學校都會規劃像以反種族歧視、反男性暴力為主題的健走，在活動中強調公平、反歧視、尊重多元文化與價值；藉由捐血、慈善、食物銀行等捐獻或捐書到阿富汗，教大家要慈悲、關懷、為他人著想；辦法律、公民等特別的講座課程，教大家如何做個守法的好國民。
另外，教育局或各學校也會規劃以品格教育內容為主題的話劇、晚會等活動，或是寫作等競賽，讓學生邊玩邊理解這些品格特質的真義。「品格（教育）真酷！」一名九年級的學生說。
要真的落實品格教育，還要讓這些活動走出校園，在生活裡扎根。
他們有共識，「要花一整個村的努力來教養好一個孩子。」所以約克區九個市鎮共同成立「品格社區」組織，委員會裡有學校、家長、企業、政治人物、公共服務等單位的代表，集合社區裡各方的力量推行「品格可貴」的觀念。
例如，警察到學校裡教學生如何營造安全的社區生活環境，地方報紙每個月刊登有關品格教育的特寫新聞。「各方對這項計劃的回應異常地全面、驚人，」品格社區委員會副主席瓊斯感受。
人格養成最重要的起點是家庭，所以約克區教育局不吝支援家長。他們定期發送通訊給父母，也在社區裡辦演講、討論會。
布里尼夫婦就從中獲益甚多。他們參加社區的發起，簽署成為「品格家庭」，每個月挑「品格可貴」中的一項品格特質為主題，陪小孩觀看相關的電影、書籍，並且在生活中盡量討論。他們發現小孩非常有興趣，而且這些主題變成生活中常用、彼此都了解的語言。
「孩子是我們的未來，」投入這項計劃的斯密克擔心，「如果我們喪失這個機會灌輸他們好的品格，我們的未來會是一片慘白！」
「品格可貴」的通訊強調︰「品格教育不是終點，而是一項旅程」。因此，進入社會後，企業也繼續教育員工的品格。今年初，約克區就有不少企業齊聚，討論「品格可貴」在職場的意義，以及如何將這些價值融入員工的工作中。
皇家銀行金融集團就起草一份「價值宣言」，強調員工在服務、團隊工作中應有的正直、誠實、負責等態度。皇家銀行金融集團的銷售與行銷經理特瑞發現，這讓員工更了解企業的文化，也更認同組織，更願意對社會做出貢獻。
在「品格可貴」的啟發下，品格教育的種子在加拿大擴散、開花。當時發起「品格可貴」的葛來茲已經轉任卡瓦薩松樹嶺學區的教育局長，並在當地繼續推展品格教育。其他省份許多學校也開始進行品格教育，甚至賦予它跟數學、科學、語文等科目相同的重要性。
這一切都是因為，「當世界這麼混亂時，有什麼比談論我們的『價值』更重要？」約克區教育局長哈格斯說。