「《詩經》很難耶！孩子怎麼聽得懂？」站在第一線櫃檯時很常會聽到這個問題，剛開始或許會被影響，思索著「孩子怎麼聽得懂」，隨著一次一次出現在耳邊，漸漸地開始會想，除了擔心孩子受挫折外，會不會更多時候家長是擔心：「《詩經》很難耶，我都不清楚了，孩子要是問我，我怎麼辦？」擔心自己無法成為孩子的依靠，給孩子明確的指示和答案。

身為老師，我也曾經煩惱過，要如何讓學生理解詩經，但隨著時間的累積我更好奇了，當年小小年紀的我們讀《三字經》、背《唐詩三百首》時，真的理解它們在講什麼嗎？有在乎過它們在講什麼嗎？如果小小年紀都不緊張了，為什麼長大了才要開始緊張？會不會我們陌生的不是《詩經》，而是隨著時間流逝的童年純真，只能嘆著「一日不見，如三月兮」呢？

或許我在創作坊不是完美的中文系，但是學生也還不是呀，所以如果有一個方法可以讓我不怕《詩經》，那個方法應該也可以讓學生、讓家長安心。

一拿到課本就朗讀，是我從小的習慣(不過已經忘記怎麼養成習慣了，哈哈)，國語、社會……連數學我都會拿出來「讀」，有次還「讀音樂課本」，被媽媽貼上「沒音感」的標籤。重新準備《詩經》時，也回到小學領到新課本時，一有空閒就「讀詩」。不去研究歷史背景，不去煩惱每一個字是什麼意思，就是單純地「讀」。隨著一次次朗讀，開始我的「胡思亂想」。

跳離大家習慣的「窈窕淑女，君子好逑」，我聚焦在「關關雎鳩，在河之洲」，以及無止境的「參差荇菜」腦中一直冒出「菇菇雞湯」，接著「小雞泡著菇菇浴」的圖就這麼跳上白紙了。

當「菇菇雞湯」出現，我開始有個「大夢」，不然就為每首詩畫一道料理好了。只是雞湯才畫完，就遇到瓶頸，無論讀幾次〈桃夭〉腦中都只冒出蘋果，先不論「第一個想到的先刪掉」，蘋果是「水果」，不是「料理」啊！想著反正一個學期十六堂課，想十四道料理應該是綽綽有餘，更別說現在還沒開學呢！

沒有死抱著《詩經》不放，沒有糾結在每一個字的字意、字義，只是一如往常生活著，做想做的事、做該做的事，卻意外地在下台南參加表妹歸寧喜宴中遇到「平平安安與(予)你」（蘋蘋安安芋泥），阿霞飯店的「精緻傳統甜點」，這下不但「桃夭料理」出現，之後還可以用來上課，讓孩子設計料理外還從對詩的感受裡自行設計主題，讓飲食也多了文學味。光想，就覺得應該會很有趣。

忽然覺得就算是「一日不見，如三秋兮」的陌生又如何呢？鬆脫了以往的「約束」，多了生活的自由，不也正是《詩經》中「平平凡凡就是幸福」的模樣呢？

把讀《詩經》當成平常事，至少以前讀書時還有聽過風、雅、頌，不像當年讀司空圖《詩品選》，連「司空圖」是一個人不是一張圖都搞不清楚，一如年紀小小時讀《三字經》、《唐詩》，甚至更輕鬆不用背原文、不用死記解釋，有時間就大聲朗讀，還可以訓練專注力，隨著每一次朗讀，音調不同、心情不同，慢慢的可以培養字感、語感，進而對生活有一點聯想。沒有壓力、沒有責任，還有「功效」，完全是為了想和孩子一起輕鬆學習的家長；以及壓力很大、對生活缺乏感覺的學生，所選定的「文學料理」嘛！

我，開始這樣深深相信……