開學了！
這學期讀詩品，值班期間最常遇到家長問我：「詩品？這很難吧！小孩子怎麼看得懂？」無論是哪個家長，無論是在哪個時間，我總是在第一時間回答他們：「一點都不難，很簡單！它就是詩。讀詩，完全不需要『讀懂』，只要隨著我們的心情去猜、去想就可以了，孩子可以在『自由想』的習慣裡培養想像力和判斷力。」

創作坊裡應該沒有人想得到，我怎麼可以回得這篤定，因為這學期前，秋芳老師還在問我：「書瑋，我們到底要不要取消《詩品》？」「書瑋，這學期上《詩品》可不可以？」秋芳老師一向喜歡我們「快樂過生活，輕鬆教作文」，但是對我來說，該做的事就是得做，反正「俱道適往」，路有很多條，每條都能走，只是走得辛苦或享受的差別而已。

遇見《詩品》之前，對秋芳老師「聰明人就要讀中文系」的理論覺得很不以為然，在我眼中她的聰明來自不挑食的廣泛閱讀，這跟個人選擇有關，跟科系選擇無關，直到２００９年遇見《詩品》，第一次覺得自己為什麼不是中文系。

首先司空圖到底是誰？不是讀詩嗎？怎麼又出現「圖」。在圖畫世界長大的我，第一瞬間對司空圖的理解，就像「畢卡索圖」、「莫內圖」、「米羅圖」一樣。不是「他是誰」而是「是什麼」，問號塞滿了腦子。

而《詩品》就更陌生了。自認學生時期國文科還不賴，總不明白隔壁同學為什麼會考不好，他問我問題，我也很難跟他解釋，在我眼中他的每一個問題已經是白話文了，白話文又要怎麼解釋成白話文呢？然而遇到《詩品》後，我也變成了「隔壁同學」了，想要找到詩句裡每一個字的解釋。 每當熱愛《詩品》的秋芳老師問我：「詩品難嗎？」她不明白，已經不只是難了，而是痛苦！過度的緊張讓自己焦躁不安，這些不安影響了學習中的孩子，當我一發現，馬上丟掉所有的不安，為孩子示範出「自由想」的讀詩方法，果然，孩子的反應馬上從「好難喔！」到「好簡單，我都聽得懂耶！」甚至連剛升一年級的郁庭在期未選用一句詩記得這學期時，她選：「落花無言。我們在基礎班相遇，來不及說很多的話，就要分離了，像花在我們不注意時，從大樹落下一樣。」

一年級的孩子怎麼讀懂《詩品》？但是，她就是懂，她的理解就算過了這麼多年，仍然印在我的腦海中，如今，她要升六年級了，真的很期待成熟的她又是怎麼看待這個既熟悉又陌生的詩句。

這學期再遇到《詩品》，心情上並沒有想像中的緊張，至少我知道司空圖是一個人，他還會挖墳坑　宴客。對於「詩品」，先「詩」再「品」。詩就是詩，反覆的四、五、七、……字，要讀它，「亂想」也沒問題。

家裡附近有個廢棄工廠，後來變成了慈濟園區。有次阿姨發現了這個寶地，興奮地找我去看看王維筆上的「明月松間照，清泉石上流」，我一去，天啊！就是草叢、樹林跟小水溝。同樣一個地方，如果這學期我們再相遇，她應該會說：「采采流水，蓬蓬遠春」然後對著荒廢的廠房吟詠出：「綠林野屋，落日氣清。」只要不排斥、不害怕，每一句詩句都在我們四周，不正是「俯拾即是，不取諸鄰」嗎？此時不只是「俱道適往」，更是「著手成春」走得腳步輕盈，每一條路都好走得不得了呢！

什麼是「品」？為了「自已想」、「自己理解」，我用「品」造了很多詞：人品、品格、品性……說到底就是人的氣質，一種生活態度。「二十四詩品」只是把這些做了簡單的分類，想要應用，什麼都可以「品一下」，把詩分類、把音樂分類、把畫分類，連看到麗雲老師寫的毛筆，腦海裡就不自然跑出「返虛入渾，積健為雄」是「雄渾品」呢！此時「詩品」在我心裡就只是對詩的分類和眉批而已，不過司空圖批得比較有氣質而已呀！

當我從「詩」從「品」從「自由想」中發現《詩品》的趣味後，每一首讀過的詩，每一條走過難走的道路，如今已經「如逢花開，如瞻歲新」。

創作坊第一次讀《詩品》那年，秋芳老師把詩句寫成漂亮的毛筆字貼在教室，同學Angel正巧到教室找我，把秋芳老師的毛筆字當著名景點拍攝著。她指著貼在洗手間前的「落花無言」問我是什麼意思，我回她：「上廁所要小聲！」她瞪了我一眼：「認真說！」我也很認真的重申：「沒亂說啦！落花無言，是一種優雅的凋零，真的就是上廁所要小聲！」她大喊：「妳ㄏㄨˇㄌㄢˋ！給我認真一點，這麼美的詩句怎麼可能是這個解釋！」我嘆了口氣：「好啦！好啦！它是在說，所有的美好都是悄悄過去。」終於她滿意了：「我就知道，妳每次都會亂說！」哎……我得說，我不愛「亂說」但是，我說實話妳都不信啊！這就是泰戈爾說的：「我們常常看不見真相，看見的只是自己的影子。」

讀詩倒是「不需要看見真相，只要看見自己的影子」，是亂說也好，是認真也好，就是要好好享受！反正「真與不奪，強得易貧」，該明白的總有一天會明白的，到時候我們已經經歷過生命的「幽人空山，過雨採蘋」，透過詩，看見自己和生活，也不用問我：「妳喜歡《詩品》了嗎？」一切都「薄言情悟，悠悠天鈞」，對於已經是每日再自然不過的生活和呼吸，還需要多說什麼嗎？