記得去年二月廿八寫了〈夫子也瘋狂〉一文，這一年多來，竟然沒向各位愛護本台的網友報告這一年來誤人子弟的經驗，實在要請您原諒本人的忙碌。

今年二月開學時，照例校長又來給老師精神訓話，隔了一年，講稿卻幾乎一樣。照例地，校長突然天外飛來一筆，說道：「你們國小就唸過牛頓定律，國中也念，高中又念，大學念物理系的人更是得念。我舉這個例子，意思就是告訴你們，學校給你們很大的空間與自由去教課，對於教科書的挑選也給老師很大的自由。」哇！這段話怎麼和去年一模一樣？

我教的班級是在職的班級，大多數學生的程度還不到國二的程度。記得去年第一次上課的時候，我隨堂考了一些單字以了解他們的程度。「discover」這個字，有人答「地理頻道」，有人答「動物頻道」。有一次在考前複習時，我要大家在「offer」這個字底下畫線，結果有學生問：「為什麼前一頁的offer的後面有s？」天啊，很多人真的連第三人稱單數的概念都難以建構。有次考試，我出了一題翻譯，題目是”Jesus rose from the dead”. 結果有學生回答，「耶穌玫瑰......」。不用說，這位學生只知道rose是玫瑰，不知道rose是rise的過去式。嘿！

時間久了，我不免懷疑班上某些學生有學習障礙。後來這個懷疑在暑修時得到證實。當時，教學組長向我暗示，班上會有一個學習障礙的學生，希望我能手下留情。後來那位有學習障礙的同學，期末考考了60分，頗出乎我的意料之外。

學生的學習態度，讓我感慨夫子難為。看到學生給我的評鑑，更是讓人為之氣結！同一個系、同一年級的兩個班，給的評鑑彷彿南轅北轍。甲班學生的程度比乙班好，上課秩序亦較佳，甲班同學給我的十項評鑑大致都在八十分上下。反之，乙班學生卻項項都給我不及格。上禮拜我忍不住問乙班學生：或許老師教得不好，但我從來不遲到早退，為什麼遲到早退這項給我不及格？從這兩個班級給的評鑑，就可以看出社會科學量化研究的一大盲點。

每次看到學生吵鬧不休，對英文興趣缺缺，還得佔去我週六下午四點到八點的時段，讓我既不能帶女友出去玩，也不能好好吃頓晚餐，有時不免興起不如歸去的想法。但一個月九千多元的鐘點費，對一個薪水不高的出版人實在不無小補，為了結婚後的幸福，我會努力地繼續教下去。