前言

看這一本書，除了是因為老師的介紹，也是因為書名吸引我。我好奇書名怎麼不乾脆說是「成功的學校」；反而說是「沒有失敗的學校」呢？而看書的過程中，因為書中句句打動我的心，衝擊著我過去的經驗與未來的想望，使我內心澎湃不已。一直以來都認為自己可以當一名所謂的好老師，讀過這本書之後，我可能要再重新思考何謂「好老師」的定義，以及自我勝任的問題。



1. 承認自己的失敗
學校不是該培養有用的人才嗎？若是自己在學校只有獲得「愛的失敗」與「自我價值的失敗」，如何能要求孩子繼續在失敗中正向的成長？雖然說擁有家庭的成功，不管學校如何，兒童也可能有成功的機會。但是，要有這麼美好今天也就不用在此討論學校的失敗了。


2. 違法+退縮=失敗同一性
光要求學校作全面性的檢討，似乎不是唯一的途徑。沒有努力的學習加個人的自我約束，學校改進的意義不大。由於不願意面對與放棄，社會中的失敗者是孤獨的，而藉由成熟的溝通是可以將失敗的學生拉回來。何以見得，由於失敗者容易感情用事，而成功者乃依靠理智和邏輯；要如何從情感拉向理智，必須先了解情感是行為的結果，因此需要美好的情感，如此像滾雪球般伴隨出更多更多的美好，讓他知道自己在做的事是錯的，才會因此導致失敗，否則，一味的指責與怒罵是拉不回來的。
很多東西是我們常說但是學校並沒有教的，例如責任。要貫徹「現實治療」就要沒有藉口做不到－－真正關心學生的老師必須不接受任何藉口。


3. 學校失敗的標籤
剛出生的嬰兒是寶貝，未涉事的孩子是天使。孩子的樂觀是因為動腦解決生活的問題，也是因為玩的很開心，所以他們是成功的。試問，有任何一間學校滿是成功的學生嗎？這都是因為在學校讓人有思維不如記憶有用的錯誤觀念。背不夠多、不夠熟，就會因此貼上了失敗的標籤。
記得嗎，我們的國高中總是趕趕趕的在趕進度，總要超前進度以爭取有限的時間作複習的工作。曾幾何時，我們停下腳步思考？我想，老師該教的是思考，而不是強迫記憶，更重要的是不要與社會脫節。
人就是生活在社會裡的群居動物，躲在學術金字塔的快樂是無法與平淡生活中的甜美做比較的。社會的巨輪不停的轉動著，隨時要進步就必須跟得上時代的脈動。


4. 確定性答案的迷失
值得檢討的是，今日所稱的教育大多是知識的累積與記憶。往往許多的問題都有所謂的「確定性的答案」。不是A就是B的結果，只會讓人往死胡同裡頭鑽。
「確定性原則」強調的是孤立而不是合作與參與：默默的背誦是可以獨自一人完成的功夫；團體討論的過程所學習到的則是無法用背誦來取代之。
我們應該思考：何謂「教育」。教育是一種歷程－－提出問題、找到合理的解決辦法並實施的連續性動作。由於重點擺錯，方法跟著淪陷，人往往會走入「測量原則」的迷失。例如，用尺寸取代對圖畫的感受；用年份取代對音樂的鑑賞。因此，許多年輕人迴避需運用智慧回答的問題，因為他們不懂得這些問題原來就沒有容易的答案，他們總想要找解決問題的錯誤捷徑。


5. 課程缺乏相關性
兒童的學習沒有動力，關鍵在於關聯性的存在。試圖給他們太多與生活無關的科目，他們總會失去興趣並開始失敗。可以的話，請你試著回想「道耳吞定律」以及「三角函數」的公式，你會發現，如果記得起絕大多數不是因為死背的關係，或許是你擁有一位良好的啟蒙老師，而他是以經驗帶你進入這科學的領域。


6. 分數是教育的貨幣
無法避免地，分數終究成為學習的代替物。但是，分數往往測量不出有價值的思維活動。由於斤斤計較這一兩分的差距，老師才會制定九牛一毛的規矩，學生才會搶破頭的爭取分數。就這樣，分數限制了人的發展，也因此毀掉了人的前途。
最最不值的是，分數還會鼓勵作弊。就如同我前面所說的，許多年輕人總想要找尋解決問題的捷徑，但那往往是錯誤的。為什麼我們總認為記住的知識比查詢到的知識好？為什麼我們要把不相干的知識強加給學生？如果沒有了分數，我們一點也無須如此。
請記得，以事實與答案為中心的教育，通常製造教師與學生之間的鬥爭。計較分數會帶來的只有變態的快感，多爭取到幾分你真的就會多那幾分的快樂嗎？你說這是理想主義者，可是試著去改變總比永遠不動工好；當我們成功了，就會有積極的成效了！


7. 班會的定義
為了解決學生在校園生活中的問題，班會的重要性不可忽視。班會中，只要任何與團體中個人有關的問題都可以提出來。但切記，討論的本身應當始終指向解決問題。在本書後半段討論到許多班會的重點，除了可以開發學生想像力，也是激發學生思考的好機會。一但學生發現討論有其價值存在，當然會激發其參與的熱情，更有可能因為處理得當而成為難得的生活教材。善用班會，你將會是容易引導學生減少失敗的老師。


小結

這之前的討論，讓我深深覺得「情感」問題的重要性及忽略會導致的危險性。由於道德牽涉情感變成一個難以討論的問題，於是乎更容易被逃避被跳過。因此教育成功的關鍵在於：在學生與教師之間創造一種溫暖的、個人參與的環境。身為老師，我們要相信所有的學生都具有潛在能力，也不會因為環境而有所限制，學生也會因此學會把握機會。富有創造性的學生，就是能夠發現某項重要事物的人。這些都是需要情感的牽引，才能發揮的潛在能力。

學校不要製造讓學生犯錯的可能，才能稱為沒有失敗。但是，加上前面也有提到的責任問題，還有很多重要的理智話題，從來沒有在任何一所學校裡深入而有意義的討論過。諸如：戰爭、政治、宗教、流產、愛情、性、家庭計畫、都市的劃分、稅收與徵兵等。我們必須正視這樣的問題，理解其存在的必須性，才能有讓此充滿積極的意義，並培養有思考的、富創造性的、生動活潑的、無所畏懼的人。如果能夠思考問題、與同輩人相處得好，能夠欣賞人類和自然所創造的美，就能有獲得幸福的機會和感受到自己價值的機會。以上也是教育的最大目的，同時促進人類的提升與積極再造。

看完這本書的感觸很深很深，無法光用三言兩語帶過。本書的內容是身為老師父母都必須了解並抱持的態度。我想樂觀的相信我們會有這樣的一天，就從自己開始堅持下去，社會的改造才會指日可待。