真正進入職場，你才發現理論和現實的差距竟是天壤。

    你想起以前在師大上課，教育心理學老師教過「霍蘭德理論」：職業興趣分成六種類型，其中社會型的人對人和善，關心自己和別人的感受，喜歡傾聽和了解別人，也願意付出時間和精力去解決別人的衝突，喜歡教導別人，並幫助他人成長。他們不愛競爭，喜歡大家一起做事，一起為團體盡力。喜歡從事教師、輔導、社會工作、醫護等相關工作。

    學校之前舉辦了班際大隊接力預賽，各年級取前五名，在第一次段考後的星期三第七、八節利用舉行決賽。為此，體育組和教務處商量決賽當天第八節取消，擇期補課。為了避免同時間在十五公里外參加露營的學生不在，會影響班上的比賽成績。你和你的夥伴決定開車接學生回來比賽，賽後再送學生回露營場地。

    「為什麼只牽涉到『少數』幾班的比賽要拉全校下去看？」

    「第八節不支薪，又要請老師帶著學生來回，總覺得這不是一件合理的事情。」   

    你無法理解，平靜的校園怎麼會出現荒誕不經的言論。如果把班際大隊接力定位為全校活動，全校一起參與並沒有不妥，不影響學生的受教權，也符合教育意義。參加決賽的班級一共十五班，占全校一半，並不是少數。畢業典禮的主角只有十個班，不也是全校一起參與？如果說這句話的人擔心的是學生的受教權受影響，你認為身為導師卻常常八九點才來學校的他，沒有資格談學生的受教權。

    另一種觀念更讓你火大！因為第八節取消原有的課程進行比賽，所以對導師而言是額外的付出。為了成就一個活動順利圓滿，你和夥伴願意犧牲時間付出油耗，沒有一點私心或半句怨言。導師第八節不支薪，所以參與學生的活動不合理，這種言論傳出去，不知道家長會有什麼想法。從來沒有人告訴你，學務處「合理」的上班時間是幾點，你還是每天早上六點五十分到辦公室接聽家長打來幫孩子請假的電話，替導師分憂。你壓根兒沒想過，八點以前的工作有沒有額外的津貼。

    已為人父的你，如果你的孩子未來遇到這種老師，連短短四十五分鐘都不願意為你的孩子多付出，為了金錢百般計較，你應該會衝到學校跟老師拍桌子吧！去妳的教育愛！

    你的資歷很淺，但有時你沒有職場的倫理觀念，因為你心裡很清楚有些人的身上值得尊敬的，只有資歷！