我一直認為我們國家的國文教育不應該是現在這種模式，一直都如此認為。

　　我的國中班導是國文老師，印象現在還很深刻。國中三年來，我們的國文課一直陷在鑽牛角尖的選擇題上，每每國文的時候就是永無止境的筆記時間，老師苦口婆心的解釋每一句，每一句什麼？『這個句子的文法是排比，譬喻。現在把這段劃起來，旁邊寫譬喻！』每天每節，一成不變。

　　每張試卷的每個題目幾乎都是．．．．．．

請問徐志摩的再別康橋中＂輕輕的我走了，正如我輕輕的來．．．．．．＂，是使用什麼修辭法？（Ａ）頂真（Ｂ）排比（Ｃ）．．．．．．。

　　國中三年的我一直迷迷糊糊的認為，這種鑽牛角間的方式就是我們國文的學習方式，等到高中了，有了見識了，自己的觀點更加強烈後，這種教學方式不禁讓我心寒。文言文在基本的作者跟題解講完後，又回到句型的鑽牛角尖上，由於文言文的授課較為繁複，所以白話文的比例在課本中是比較少的，但是偶爾有一兩篇的好的白話文作品在課本上出現的時候，在教學上，老師卻又以『這是白話文，比較簡單，你們自己看！』來含糊帶過。

　　我不得不承認國立編譯館在選擇課文有獨到的見解，在高中三年中間，鍾怡文的鑰匙跟王鼎鈞的看大都是讀起來一氣呵成，沒有半點拖泥帶水跟語氣不通的優質文章，但是這種只重語法卻不重視文章意涵的教學方式讓我心寒，再升學掛帥主義之下，無關考試的課程及課文內容通通都變的不再重要，每每課文最後的問題討論都變成授課老師的自問自答，每每叫學生起來回答每個都一臉傻樣，不然就是大言不慚的『我不會』簡單帶過，因為過去的填鴨教育太過於死板，所以才會有教改出現，但教改過後呢？我們學生有因此增加思想的自主性跟獨創性嗎？根本沒有，沒有標準答案就一無是處，這就是我們教改的結果。請問這樣，有教改，沒教改，有差別嗎？

　　之前看到一篇反對一綱一本，以免限制住孩子創造性的文章，裡面的母親大力提倡自己就是當年一綱一本的受害者，但是在我們升學主義掛帥的社會中，無關考試的通通不重要，學生買了那麼多書不如補習班老師所整理出來的一本「考試寶典」，觀念不改，我們的教育會成功嗎？作秀的政府官員們，你們有認真思考過這個問題嗎？

在前兩次的高職模擬考中，國文的考試考的又廣又有深度，一名因此而考差的優等生竟然在事後的檢討上說出

『紅樓夢，水滸傳那些東西誰看過阿，根本是偏心那些有時間看課外書的人！」實在很難想像這種話語會從一個考生口中出來，只注意文法句型，只注意考試範圍，這就是我們的國文教育？棄偉大的文學作品於不顧，只在乎句型與文法是否正確，升學壓力使得看課外書對考生來說變成一種奢侈，這就是我們教改的結果？

　　另外一次事件也讓我震驚不已，當國文課在上水滸傳的魯智深大鬧桃花村的節選文後，老師一時性起，開始說起水滸傳的前因後果，一名學生竟然以『考試又不考這個，快點上考試會考的東西啦。』來堵老師的嘴，嗚呼，我們的升學跟文憑主義不只污染了現在的家長，也一併污染了學生，當我們嘴上倡導行行出狀元的時候，腦中卻響起不讀書沒飯吃的字句，如果觀念不改，就算一綱百本，教改再多都於事無補阿，當社會呼籲為孩子找到適合他的路的時候，各位家長仍然把孩子送上升學的樓梯，順利上樓的就算成功名就，但也未必快樂，不小心跌下的就算跌的粉身碎骨，卻還是不得不往上爬，這算什麼？我們的努力，我們的教改算什麼？縱使國教１２年，只要我們的社會觀念不改，我們的台灣就會逐步的喪失競爭力，學生過的痛苦，老師教的無力，當政治人物在台上為了選舉而罵人無恥之時，底下的人在為生活打拼，我懇請你們用多一點的時間研究問題所在，而不是只顧在光鮮亮麗的舞台上作秀。