案例：

耀明是個小三的男孩，平常表現常讓父母及師長頭疼，因為他不像一般的小孩願意去服從權威，總喜歡問為什麼。這點讓耀明的媽媽海蓉很感冒，因為處理他的問題就耗去她大半天的時間，加上自己又有工作，丈夫又比較忙碌，所以丈夫較少插手孩子的管教工作。因此海蓉常覺得身心俱疲，有一次耀明又跟她在ㄍㄧㄥ了，耀明希望媽媽餵他吃飯，海蓉覺得孩子可以自己吃不需要媽媽餵，在好說歹說後，耀明還是要媽媽餵，海蓉終於按奈不住自己的情緒，就說：「愛吃不吃隨你，不愛吃就拉倒！」於是海蓉就氣沖沖地離開餐桌回到房間裡啜泣，留下哭泣的耀明在餐桌邊，不知所措。

說明：

有孩子的父母總會有一種感嘆，就是現在的孩子不比從前，以前父母說什麼，那時的孩子會將父母的話奉若聖旨，不敢有所違抗；現在的孩子則將父母的話棄之如敝屣，左耳進右耳出。尤其當家裡有很會ㄍㄧㄥ的孩子，會讓現代的父母感受到極大的壓力。

像案例中的海蓉白天要工作，晚上還要帶小孩，則著實負擔不小，又碰上「小子難纏」，若是沒有三兩三，恐怕無法上梁山。在「你知道孩子的氣質嗎？」(遠流)一書，作者王珮玲提出了孩子氣質的九個向度，包含：活動量、規律性、趨進性、適應性、情緒本質、注意力分散度、堅持度、敏感度及反應強度。很多父母在教養孩子的過程中由於不清楚孩子的氣質，以致於產生教養上的盲點，看到孩子活動量大就說是好動或不守規矩、或是將孩子所提的為什麼當成是找麻煩，這些都是父母給予孩子的負向標籤。

因此若是父母可以先行瞭解自己孩子的氣質，再予以適當的管教，將會事半功倍。對於二至十二歲的孩子，可以採取行為療法中的「家庭規範」及「暫停法」。父母可以與孩子共同訂定一些家庭的基本守則，那些基本守則達成了，可以換一個貼紙，累積滿五個貼紙，父母可以帶孩子去吃麥當勞以資獎勵。若是違反其中的守則，則需扣除貼紙。一方面可以培養孩子的堅持度，另一方面，也可以讓父母管教起來較為輕鬆。父母可以將孩子的行為記錄列表貼在較為醒目的地方(如：冰箱上)，每當孩子開冰箱就有獲得提醒之用。父母不以金錢作為獎勵，同時獎勵勿花費太多，免得孩子變成功利主義者。

「暫停法」的實施，若以上述個案為例，媽媽可以溫和而堅定的語氣告訴孩子：「媽媽認為你自己可以獨立吃飯，因此媽媽會期望你自己吃而不需要媽媽餵。如果你還是堅持要媽媽餵你吃，媽媽先給你五分鐘的時間思考一下，媽媽五分鐘後再回來聽聽你的答案。媽媽知道你可能會很傷心，如果你想哭的話，那也是不可避免的，你可以盡量哭，但是媽媽要你知道媽媽很愛你。」或是媽媽也可以告訴孩子時針走到那一個數字時回來、或利用計時器也可。在這五分鐘內，無論孩子哭鬧都不可以心動去安撫孩子，直到時間到了之後才去安撫孩子，媽媽可以柔聲地告訴孩子：「媽媽很心疼你剛才哭這麼大聲，媽媽只是要讓你自己想清楚，你長這麼大應該可以自己獨立吃飯。」這樣實施之後，應可讓孩子比較接受父母的想法，而不至於再ㄍㄧㄥ下去了。

參考書目：

王珮玲(民90)：你知道孩子的氣質嗎？-探索、認識、因應兒童發展特性。台北：遠流。

Severe, S.(2000). 張琇雲譯(民89)：我家小孩教養好-輕鬆教出負責自主的孩子。台北：天下。

Siegler, A. L.(1993). 張美惠譯(民86)：我該對孩子說什麼。台北：創意力文化。